基于学生认知规律的化学概念课的设计与实施--以“电解质的电离”为例

为了进一步促进学生深入理解化学概念,介绍化学概念的基本内涵和分类方法,整理不同类型化学概念课的一般教学过程模型。以“电解质的电离”教学为例,围绕具体概念、定义性概念、抽象概念这三种概念类别提出对应的教学过程模型。通过分析不同教学过程模型之间的差异,对模型的应用场景提出相关的教学建议。

高中英语作文讲评课中美育的融入

英语作文讲评课旨在指导学生写出内容完整、结构清晰、语言富有感染力的文章。本文以一节作文讲评课为例,分享英语作文修改和润色过程中美育元素的渗透。

浅谈中学化学教学中的创新教育

一、以培养学生创新能力为视角确立教学目标 （一）营造情境，培养学生创新精神的目标。营造一个宽松民主的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。和谐、平等的教学环境必须允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的观点和教学内容提出异议，允许开展师生之间、学生之间的双向互动式交流。

中学历史课程“过程与方法”目标的几个特征

本文从批判思维、历史哲学、发现学习、终身学习四个方面阐述了中学历史课程"过程与方法"目标的重要特征,使我们在更多元、开阔的知识背景中认识和建构该课程的目标体系。

立足艺术见长 推进尚美成人

罗店中学通过全面落实国家课程促进学生的全面发展,通过特色课程培养学生的个性发展。学校聚焦育人特色定位,完善课程结构,深化课堂改革,丰富美育元素,推进综合评价,从而发展美育特色,有效落实育人方式改革。

高中语文分层教学模式有效性探究

“双减”政策旨在有效减轻学生的作业负担及课外培训负担,切实减轻学习压力。高中语文课程有内容时间跨度大,涉及领域广的特点,要求所有学生达到同一目标存在难度,增加了负担。分层教学是根据学生个体差异进行针对性教学,以满足不同层次学生的需求。本文从分层教学模式提出的背景、分层教学的有效路径、分层教学对落实“双减”政策的有效性体现等几个方面进行探究。

数字化在物理教学实践中的应用

物理学科的理论性、抽象性、逻辑性极强,对学生抽象概念的理解和应用能力的要求较高,成为众多学生难以跨越的鸿沟。而数字化的应用则能有效解决该问题,并使交互性和学习对象的个性化发展成为可能。本文从典型案例出发分别阐述了目前使用较多的微视频、Flash、几何画板及未来宝三个助手在物理教学实践中的应用。

“一元二次方程的配方法”:用历史体现联系

梳理历史材料，发现古人是借助直观的几何图形来解一元二次方程的。在教学中，对历史进行重构，让学生认识代数意义上的“配方”对应于几何意义上的“将长方形割补成正方形”；并改编花拉子米的方程问题，以凸显配方法的必要性；介绍花拉子米的数学成就，以融入人的元素。课后反馈表明这样的教学建立了几何与代数之间的联系、历史与现实之间的联系、数学与人文之间的联系，加深了学生对配方法的理解，也激发了学生的学习动机。

HPM视角下的加减消元法教学

解方程是初中代数教学的核心内容之一.上海数学教材六年级下第六章第四节共分四个课时,"二元一次方程组的解法——加减消元法"是其中第三个课时的内容,紧接在代入消元法之后,同时又为后面的"二元一次方程组的应用"服务.教学中,需要解决的问题是:如何自然地引出加减消元法?要解决这个问题,就必须解决以下两个问题.(1)主题的可学性问题:学生的认知起点是什么?(2)主题的必要性问题:有了代入消元法,为什么还要学加减消元法?

降幂不等式及其应用

一、发现问题 课堂上笔者讲授了这样一道练习：已知x、y、z均是正数，且x＋y＋z=1，求证：x^3＋y^3＋z^3≥1/3，当且仅当x=y=z时等号成立．

基于翻转课堂背景下的数学教学——以“完全平方公式”教学为例

翻转课堂主张重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。我尝试将翻转课堂的模式运用到数学教学,以此来检验翻转课堂教学模式是否有助于同时解决“可学性”和“必要性”的问题。已有的教学实践表明,翻转课堂融入数学教学有助于更好地实现三维目标,我也希望通过本次的实践来检验这一结论。本文展示的是翻转课堂背景下的“完全平方公式教学”的具体设计、实施和评价过程。完全平方公式是初中整式教学的核心内容之一。上海数学教材七年级上第九章第四节共分两个课时,

列方程的翻转课堂教学:HPM的视角

1．引言 “列方程”是沪教版数学6年级下册的内容，是方程学习的第一节课，旨在培养学生从算术思维过渡到代数思维，建立和形成方程的思想，对整个初中阶段的代数学习具有奠基性的意义．以往的教学实践表明，学生对算术方法有一定的依赖性，而且在运用方程思想寻找“等量关系”的过程中，存在着“自信心不足、阅读和表述、对问题类型不够熟悉”等困难，以致不能准确将实际问题中隐含的数量关系挖掘出来．这些问题不仅与学生使用的列方程策略有关，还与题目类型和题目使用的描述性语言有关，另外与任课教师对学生的学习要求也有一定关系.

函数零点的教学启示

2012年11月，我区青年教师教学评优课，几位教师都选择上了高一第一学期3．4函数的基本性质——函数的零点和二分法，部分教师的教学值得反思．

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来，该校以校本研修为抓手，在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索，使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提，更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修，该校培养了一支高水平的教师队伍，成为了上海一期课改和二期课改的实验学校。

巧除试管中粘有的酚醛树脂

在实验台上先准备一付可清除酚醛树脂的工具:(1)一只废液缸(破损的大烧杯最好),(2)一根长40cm,粗18号的铁丝一段,并将此段铁丝的一端用玻璃管绕成5至6圈的螺旋状,稍拉直即成一只铁螺丝勾。

不等式恒成立问题的求解方法和误区

不等式恒成立问题在高中数学较为常见，由于这类问题中往往含有参变量，覆盖知识点多，解法灵活多样，能较好地考查学生分析能力和解决问题的能力，因而成为教学的重点和高考的热点．笔者将例说此类问题常见的求解方法和求解误区．

基于微课和探究的“伴性遗传”的教学设计

本文例谈了借助微课形式进行“伴性遗传”的教学设计，对已有基础的“性别决定”模块以微课形式借助学习单由学生课前自学完成，节约课堂讲解时间；教学重难点“伴性遗传”模块采用案例形式课堂集体探究，学生根据后代情况总结隐性伴性遗传的特点。

关怀伦理与课堂教学

关怀伦理是当代德育理论最重要的流派之一，代表人物是美国当代著名的教育哲学家、德育学家内尔·诺丁斯。诺丁斯认为，真正的教育开始于关系，即教育者与被教育者之间的良好的关系，所以教育应该从关系人手，当教师的注意力完全转移到了孩子的身上，动机能量从个人流向了被被关怀者，出现了“动机移位”，真正的关心就发生了。同样，课堂上，当学生对教师的关心产生“反应”，接纳和接受时，教育的关怀关系才得以完成。

基于问题情境的高中地理教学的探究与思考——以“水循环”为例

以“水循环”为主题,从“水圈的构成”“水循环类型”“水循环的意义”入手,引导学生在分析“地球上的水循环”“我国的水循环类型”“新疆的坎儿井”的基础上,进一步认识水循环。在“水循环”内容学习的过程中对基于问题情境的高中地理教学进行探索与思考。