幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响

儿童发展是衡量学前教育有效性的重要维度,基于多层线性技术的增值评估模型是探讨学前教育有效性的重要方法。本研究采用追踪研究设计,运用增值评估模型,以来自上海12所幼儿园的665名儿童为研究对象,重点探讨在控制个体和家庭背景因素后,班级质量对儿童各领域从中班到大班发展增值的影响。结果发现,教师自我感知的教研支持度对儿童语言与早期阅读领域的发展增值影响显著,并对语言与阅读起始水平低的儿童的语言与阅读发展影响更大。"新手-成熟"的班级教师组合对儿童语言与早期阅读、学习品质两个领域的发展增值具有显著影响。班级互动质量对儿童认知发展增值的影响非常显著,并对学习品质起始水平高的儿童的学习品质发展影响更大。班级语言与早期阅读质量对认知起始水平低的儿童的认知发展有更大影响。个人护理常规质量对儿童社会性情感发展增值的影响非常显著,并对学习品质起始水平低的儿童的学习品质发展有更大影响。为促进儿童全面健康发展,不仅需要以家庭教育为基础,充分发挥家庭教育资源和学习环境的重要作用,而且需要幼儿园以过程性质量为核心,营造温暖、轻松、持续支持的互动与学习环境,注重在一日生活中培养儿童各方面的品质,同时应以结构性质量为保障,发挥师徒制教师组合的优势,构建持续有效的教研制度,尽力提升教师质量。

新冠疫情下美国公立学前教育机构的应对与反思--以新泽西州新布朗维克市IP学校为例

自新冠肺炎疫情在全球蔓延以来,各国早期教育政策与实践都做出了积极的回应。本研究在分析美国早期教育领域总体应对策略的基础上,以基础教育质量较高、受疫情影响较严重的新泽西州某公立学前教育机构为例,全面呈现了“居家令”实施后学校的各项回应,分析了其在实践过程中所呈现的关注教育公平、注重心理健康、提供个性化资源的显著特点,并反思了其对家庭教育指导的需求与效果监测不足、社会资源整合性有待提升的主要问题,以期为全球抗疫背景下早期教育政策制定者与实践者的沟通与对话提供更多可能。