“双减”背景下初中数学有效教学的实践与思考

“双减”教育政策对初中数学学科教学提出了全新要求。教师要加快教学观念革新,围绕“减负”“增效”两大教学核心目标展开积极教学应对,多元探索“双减”政策在初中数学课堂的实践渗透路径,从布设预习任务、营造导学氛围、创优任务驱动、延伸探索训练、组织实践活动、发挥评价作用等方面入手,为“双减”政策的教学实施提供多重教学切点,构建高效化、品质化初中数学课堂。

想说 敢说 会说——浅谈农村中学生的口头表达能力的培养

农村中学生的口头表达能力总体情况不容乐观。要通过强化训练．使学生由“厌烦说”到“愿意说”，由“要我说”到“我要说’’并最终做到想说、敢说、会说。

英语课堂互动教学的探索与实践

教学是教师的教与学生的学的统一．这种统一的实质是交往、互动。基于此．新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生相互启发、相互补充．分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验和观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。实现教学相长和共同发展。在英语课堂短文阅读导入教学实践中．笔者采用了以下互动教学的基本模式：学生预习——问题启动——小组讨论——组际交流。

如何实现新课程理念下的数学教学创新

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学中应与学生积极互动。共同发展；要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性：引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文试就结合数学新课程的实施状况。谈谈教师在教学过程中。如何更好地更新教育教学观念，转变教学行为，实现教学创新。

再谈初中英语学习兴趣的培养

初中英语教学激发学生学习兴趣的方法有：克服畏难情趣，注重音标教学，加强直观教学．开展课堂竞赛和引入音乐教学等。

初中物理教学中问题情境的创设方法

科学探究的核心是围绕问题开展科学的探索、研究。如何让学生提出问题，本文认为教师在课堂通过积极的启发引导，与学生一起创设好问题情境，既是引导学生开展问题研究的必经之路，培养学生自发提出问题的重要环节，又提高学生学习兴趣，激发学生探究的热情，达到更好的教学效果。本文就创设问题情境的方法和注意的问题进行了阐述。