有效思政课堂评价量表构建——基于罗甸县边阳中学课堂教学改革的思考

本文以罗甸县边阳中学课堂教学改革为背景,探讨了有效思政课堂评价的意义和存在的问题,并提出了实施策略,即构建评价路径。通过对思政课堂的评价,可以促进学生思想政治教育的有效实施,推动农村普通高中学生转变对思政课堂的看法,提高学生参与政治课堂的积极性。

高中语文作文教学中学生创造性思维的培养

素质教育背景下,在高中语文这一学科的教学过程中,对学生展开创造性思维的培养是重中之重。但是就目前的教学情况来看,部分教师在教学的过程中,仍然选择应用传统应试教育背景下的教学方法,直接在课后为学生布置作文的题目并要求学生进行写作,之后再反复进行修改,这样的课堂教学方式不仅仅会导致学生的写作水平无法获得有效的提升,甚至还会让学生的写作水平出现倒退的情况。所以,教师在高中语文作文教学的过程中,要进行教学观念的创新,对学生展开创造性思维的培养,进而增强学生思维的敏捷性及灵活性,为其写作能力的提升以及全方位的发展奠定坚实的基础。

初中数学教学渗透数学思想的路径探究

数学是思维的体操,数学思想归根结底是一种数学思维,是将现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。抓住数学思想的脉络,就能统领数学知识,达到举一反三的目的。本文基于初中数学,集中对数学思想的渗透路径做了分析,希望对新时代背景下的初中数学教师有所裨益。

初中化学“教-学-评”一体化教学策略的研究

随着教育改革的深入推进,越来越多的学校开始探索“教—学—评”一体化的教学策略,以提高教学效果和学生综合素质的发展。在初中化学教学中,“教—学—评”一体化策略的引入不仅可以促进教学内容与评价标准的有机结合,还可以激发学生的主动学习和自主探究能力。本研究旨在探讨初中化学“教—学—评”一体化教学策略的实施,以及其对学生学习成效和兴趣的影响,以期为学校和教师提供有益指导,进一步优化化学教育的质量和效果。

聚焦深度学习与大概念优化高中历史单元教学

深度学习理念是指向更高级别认知活动的学习理念。而大概念则是具有统摄单元教学内容、促进深度学习作用的一种新型教学思想。深度学习与大概念理念的融合可进一步优化单元教学,助推学生发展。基于此,文章以优化高中历史单元教学质量为目标,从“深度提炼单元概念以确立单元学习主题、深度分析核心素养以制订单元学习目标、深度调整教学设计以实施单元学习活动、深度归纳评价标准以评价单元学习结果”等维度,探索设计和实施指向大概念探索、深度学习的高中历史单元教学的思路。

如何提高农村中学语文教学质量

农村中学所处的环境差,大多数学校师资力量薄弱,教育教学资源匮乏。面对这种状况,如何才能提高农村中学语文学科的教育教学质量呢？笔者认为。

浅谈中学英语教学如何调动学生的积极性

要使教育带有乐趣，也就是说要寓教于乐。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中博士也说过：“成为一个杰出的科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣。”同样，对学生来说，考试第一并不代表什么，最重要的是要有兴趣。英语学习就是要改革注入的陈腐的教育观，主张在教师的指导下，充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与外语活动，从而提高学习效率。

初中语文教学中学生思维能力的培养策略探究

人与人之间的交流是建立在语言基础上的,是其他课程学习的辅助工具,因此,学好语文对学生未来更好的发展起着至关重要的作用。老师在教育教学的过程中,必须完善教学方法,加强对学生思维能力的重视,尤其要对学生的创造性思维进行培养,本文针对思维能力的培养对学生学好初中语文的重要性进行分析,提出了实质有效的培养策略。

心理指导对改进初中学困生学习的作用分析

能否转化学习上暂时落后的学生;是学校能否大面积提高教育教学质量的重要指标.如何做好学困生的转化工作;是整个社会都密切关注问题。如何提供社会支持;帮助学生实现自我价值感进而帮助学生走出学困的雾霾中重见天日。本文着手心理指导的角度对学困生进行分析并提供实证依据和参考建议。

高中物理教学中学生学习能力的培养

在高中阶段,教师的课堂教学效率一直是备受关注的问题之一。众所周知,学生的学习能力对教师的课堂教学效率具有十分显著的影响。在高中物理教学当中,学生所面对的难点重点较多,学生的学习能力更是会影响学生自身的学习效率。本文主要就高中物理教学中学生的学习能力培养策略进行了探讨,以期为相关教育者提供一定参考。

初中语文教学中学生表达能力的提升策略研究

应试教育思维模式的影响,初中语文教学中,学校与教师都比较重视对学生考试能力的培养,虽出现很多基础知识牢固的高分学生,但这些学生在实际的学习中时常不愿表达自己的看法,在这种畸形观念之下,使得学生逐渐忘记了表达能力的重要性。因此,本文将从四个方面对初中语文教学中学生表达能力的提升策略加以研究,进一步提高学生的表达能力,使学生变得更加优秀。

也谈初中数学教学中学生问题意识的培养

数学是一门逻辑性强的学科,只有经过深度思考和自主探究才可以实现数学知识的掌握和应用能力.问题意识的培养在初中数学教学过程中有着重要的意义.初中数学教师在设计教学过程中要利用初中生熟悉的问题进行引导,结合具体的数学知识帮助学生学会主动思考和自主探究,掌握数学分析问题和解决问题的方法,使得初中生基于问题意识可以提升质疑、探究、解决问题的能力,增强数学学科的学习能力.因此,初中数学教学过程中教师要重视问题意识的培养,创设一个积极有效的教学氛围渗透问题意识,并设制问题引导环节,鼓励初中生针对教师的问题进行积极思考和合作探究,锻炼个人数学思维能力的同时推动初中生数学综合能力的提升.

中学生物教师核心素养和能力发展策略

教师在生物教学中的教学方法会影响到学生的学习,因此教师要不断调整教学方法,提升学生的生物素养,同时教师也要不断自身教学能力,时刻学习最新的教育知识,同时关注生物学科的发展,以更好的吸引学生学习。

初中数学教学中学生数学思维能力的培养探讨

初中生数学教学影响着初中生后期的数学水平,数学思维能力是提高数学学习能力的关键。数学是一门逻辑性很强的学科,初中生的逻辑思维能力较弱,如何提高学生的数学思维能力,优化教学质量是教师现阶段急需解决的问题。掌握数学解题思路和方法,是解决问题的关键,也是学生综合素质能力的体现。因此初中数学教学工作者要着重培养学生的数学思维能力,不断创新数学教学的方式方法,激发初中生的学习兴趣,帮助学生掌握数学学习方法,为后期的学习奠定基础。本文从初中数学思维能力教学现状及其原因出发,对如何培养学生的数学思维提出几点建议。

高中英语教学中学生写作能力的培养

对学生的写作能力提升来说,仿写是一种有效地途径,这种途径的培训和引导效果都比较突出。引导学生分析语法和句式也十分关键,这决定着写作的水平。再者,同伴评价也是一种有效的教学促进手段,有利于提高学生的写作能力。本文主要对高中英语教学中学生写作能力的培养策略进行研究和探讨,主要分析了引导学生进行仿写、引导学生分析范文中的语法句式和发挥同伴评价的作用这三个教学策略。

论初中地理教学中学生读图能力的培养

随着教育理念的革新,对于初中地理学科的学习要求发生了巨大的变化,新课标明确要求学生要增强读图识图能力,老师要加强对地图的重视程度。读图识图一直以来都是教学中的重难点内容,依然困扰着当前的初中地理学科教学。首先,这和初中生所处的思维阶段有很大关系,初中生的思维介于感性到理性的过渡阶段,缺乏完善的抽象思维能力;其次,初中地理的教学内容大量涉及区域地理,相关图表量十分巨大,对于缺乏完整区域认知体系的初中生而言,读图难度较大。最后,部分地理老师对学生读图能力的培养重视程度不够,没有根据学生实际情况选择最适合的教学方法。本文从培养初中生读图能力的意义着手,分析当前初中地理教学中存在的问题,探讨培养学生读图能力的对策。

高中地理教学中学生核心素养的培养策略分析

高中阶段若仍延续传统教学模式,在地理课堂上以记忆类知识为主,忽视了学生创造能力和思维能力的培养,将直接影响学生课程核心素养的养成。本文以高中地理教学为切入点,分析了高中地理核心素养的概念及特征,研究了核心素养的培养意义,并在此基础上提出几点核心素养培养策略。

中学语文作文教学——表达方式的运用

本论文旨在探讨中学语文作文教学中表达方式的运用,以提升学生的写作能力。首先,论文介绍了表达方式在写作中的重要作用,包括传达信息、增强文章的表现力和吸引读者等方面。其次,论文对表达方式进行了分类和特点的阐述,包括文字表达方式、语言表达方式和结构表达方式。在中学语文作文教学中,培养学生的观察力和感知力、提供丰富的语言素材以及引导学生学习并运用各种表达方式是关键策略。论文通过实践案例分析,以描写、比喻和结构设计为例,展示了表达方式在教学实践中的应用效果。最后,论文对表达方式教学进行评价和反思,并提出对中学语文作文教学的启示和建议。

项目式学习模式下的农村初中英语社团活动

由于缺乏良好口语训练环境,导致部分农村初中学生存在“不会说”“不敢说”和“说不好”英语的问题。针对这些问题,部分学校尝试通过开展英语社团活动来解决,但效果不明显。基于此,文章提出基于项目式学习模式在农村初中开展英语社团活动,将英语口语练习过程拆分为“物品识别”“自信表述”“短文阅读”“情境学习”和“情境实践”五个项目依次进行,逐点突破,以实现提升农村初中学生英语口语水平的目标。

新课标背景下高中历史大概念单元教学策略

在新课程改革的背景下,为了使学生学习历史时更加轻松、快乐,教师在教学过程中应该采用一定的教学策略,比如单元计划法.大概念单元教学是高中阶段历史教学的重要组成部分,基于此,探讨教师如何实施高中历史大概念单元教学,旨在提高学生的学习效率,提高课堂质量和教师教学能力.