台湾老年教育政策与实践

作者首先回顾了台湾老年教育政策与实践发展的三个阶段:社会福利阶段(1980—1989年)、终身学习阶段(1989—2004年)和社会公平阶段(2004年—现在)。其次,介绍并反思了体现台湾老年教育主要政策内容的"2006年文件"。该文件旨在用积极老龄化的框架指导各种老年教育项目和计划,主要存在两个问题:一是大多数提议仍然在强调健康的老年人,而忽略了社会公平和处境不利的老年人群;二是老年教育实施的集权式层级模式制约了自身的可持续发展。最后,提出了若干台湾老年教育政策与实践发展的建议:一是将政策实施的对象范围拓展至处境不利的老年人群,并建立分权式层级模式;二是拓展针对健康老年人的项目,如高等教育向老年人延伸开放,提高老年人的数字化能力,促进劳动力的老化教育,以及推进项目评估系统等。

关注多层次的中国幼儿园传统文化教育——基于人类学视角的思考

目前中国的学前教育越来越强调传统文化教育,然而当前的幼儿园传统文化教育实践大多只强调了中国民间故事、传统节日、传统服饰和艺术等显性传统文化教育。虽然强调这些显性文化是必要的,但可能是不够的。学前教育工作者还应关注日常文化、具身文化、教学法中的文化因素等其他层次的中国文化,并通过带有中国文化特征的教学实践对幼儿进行潜移默化的传统文化教育。为了更有效、更有意义地实施幼儿园传统文化教育,学前教育工作者应关注不同层次的传统文化,并在教师专业发展过程中重视对各层次传统文化传承的思考和研讨。

骨干教师领导力影响因素的实证研究

通过案例研究法,对两所发展有明显差异的初级中学进行的实证调研表明,不同学校情境下的内外影响因素会促进或阻碍骨干教师领导力的发挥。其中外在因素包括校长的赋权程度、同事的信任程度、学校的文化氛围、学校的相关制度和措施;内在因素包括骨干教师个人的专业素养和领导技能。内在和外在因素之间,通过学校情境中不同群体之间所建立的信任关系得以相互作用,形成合力,共同促进骨干教师领导力的发挥。

体育赛事与赛事举办地的形象耦合对旅游意愿的影响——以成都马拉松为例

基于形象理论,并借助产业耦合理论,研究采用网络游记分析了赛事形象与举办地旅游目的地形象的耦合关系,通过实证研究检验了赛事形象和举办地形象的不同部分分别对赛事旅游意愿和赛后旅游意愿的影响路径。结论:赛事形象和举办地形象存在重叠又独立的部分,二者可被划分为非耦合赛事形象,耦合形象和非耦合举办地形象3部分;非耦合赛事形象正向影响赛事旅游意愿,非耦合举办地形象和耦合形象均能正向影响赛事旅游意愿和赛后旅游意愿。结论有助于提升赛事举办地的办赛效益,促进体育赛事与举办地的协同发展。

体育赛事信用监管体系构建研究

体育赛事信用监管体系是社会信用体系建设的重要组成部分。细化体育市场黑名单制度,建立健全体育赛事信用管理机制,对接全国信用系统,是深化体育赛事事中事后监管,解决当前体育赛事监管中监管难、监管不全、治理制度落后等问题的新型治理手段,有助于调动多元主体积极性,构建公平公正、诚实守信的体育赛事市场环境。在明确体育赛事信用监管主体和监管客体后,以体育赛事信用监管内容与标准体系、体育赛事信用信息归集互通机制、体育赛事信用分类监管机制、体育赛事信用奖惩机制、体育赛事信用修复机制为整体框架,构建全方位、系统化的体育赛事信用监管体系,为审批权取消后体育赛事的科学化监管提出崭新思路。

用视频引发多重声音的民族志研究方法:源起、应用、对质疑的回应及其发展——与“三种文化中的幼儿园”“重访三种文化中的幼儿园”研究者约瑟夫·杰·托宾及薛烨教授的访谈录

一、专家简介与访谈背景 约瑟夫·杰·托宾（Joseph J．Tobin）教授，国际知名的教育人类学家、学前教育研究专家，目前是美国佐治亚大学学前教育专业教授（Elizabeth Garrard Hall讲席教授），曾担任美国国家科学院（The National Academies of Science）教育研究委员会委员及国际比较教育研究理事会成员，曾入选“美国教育研究协会会士”（AERA Fellow），其研究重点主要包括学前教育领域的跨文化比较研究、教育人类学研究及质性研究方法。

整合技术的教学设计过程模型

当前,信息技术与课程整合成为中国基础教育改革的突破口,旨在通过发挥技术手段的优势,来促进素质教育、优化教学效果、提高教学质量。然而,在学科教学中整合信息技术的实践并不如人所愿,种种因素制约了它的进一步发展,其中的关键问题在于教师缺乏良好的教学设计能力、丰富的信息环境和有效的应用模型或工具。支持整合的教学设计过程模型以ADDIE教学设计模式为基础,借鉴了Dick&Carrey模式的诸多要素,同时融入了技术整合的方法,为整合技术的教学设计提供一个清晰的操作流程。

口形模仿在听障儿童双语唇读语音训练中的作用

对于听障儿童的语言发展来说,唇读具有非常重要的作用。唇读需要对口形进行观摩,这就需要口形模仿,想要把唇读做到理想的效果,则需要做好相应的口形模仿训练。对于语言发展来说,唇读不是一个简单的感知过程,而是一个复杂的心理过程。因此,把口形模仿作为唇读训练手段的第一步时,必须对口形模仿行为的作用进行具体分析,这样才能确保口形模仿在双语唇读语音训练中的有效性。本文通过介绍口型模仿的定义与过程,结合笔者自身的语言训练经历来分析口形模仿在听觉障碍儿童汉语与英语语音学习中的作用。

骨干教师领导角色的认知研究

提倡赋权教师参与学校运作和治理的教师领导力理论自上世纪80年代在美国提出后得到了迅速发展和广泛认同。该理论引入国内后,较普遍的认知是我国的骨干教师在事实上充当了该理论所定义的教师领导角色,但相关的实证研究尚付阙如。本研究通过实证调研尝试揭示一线教师对骨干教师领导角色的认知情况。本研究发现,从骨干教师扮演应然和实然的角度来看,他们和美国"教师领导"是类似的,但教师对骨干教师领导角色的认定也深受校长领导力和学校氛围的影响。另外,一线教师对于"教师领导"这个称谓并不满意,故本研究提出用"领导型教师"作为具有领导力的教师在国内的对应表述,以期引起大家对骨干教师领导力的关注。