当代教师教育纵横谈——专访哈佛大学教育研究生院凯瑟琳·博尔斯博士

凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和"教师与领导艺术"和"教与学"教学项目主任。除了执教,她还发表、出版了许多关于学校改革、教师教育以及教师领导新形式方面的文章和书籍。她提倡通过政府教育政策的变化,来对教育领域进行改组;主张实行职业阶梯制,给予教师职业晋级的机会,基于教师的工作成就给予加薪,从而提高教师在社会上的地位。她创建了教学结合培训学校,这所教师职业发展学校把波斯顿和布鲁克林地区的公立学校和威洛克大学、西蒙斯大学连接起来,相互促进。在美国教育界,有一本非常有影响的教师教育专著,题为"谁正在教你的孩子?为何教学危机比你想象的要更糟,我们该如何应对?"(Who’s teaching your children?why the Teacher Crisisis worse Than you Think and What Can be Done about it)。这本书就是她的同行维维安娜.特伦(Vivian Troen)和她合著的,这本书对教育职业改组和教师发展进行了深入的评述,由耶鲁大学出版社于2003年2月出版。现一直为哈佛的教科书,也是美国所有城市学校校长、教师必读书。该书指出美国教育的许多问题来源于够格老师的严重短缺,这种教师危机由于种种对改革的阻碍而变得更糟。该书揭示了造成这些危机的种种原因,并提出了改革措施。主张把教书变成一个有盼头的职业,要给教师搭建一个有吸引力的事业发展阶梯,吸引更多的优秀人才来从教。大学也必须改进教学质量,从而课堂里才会看到受到过良好教育的教师,教书这门行业才会得到改进。凯瑟琳.博尔斯教授是一位拥有二十多年的各级各类学校的教学实践经验的教师,又是一位勤奋、有成就的学者,她对于美国的教师教育有着独到的见解,其观点在国际教育界产生了一定影响。河北师范大学徐莉编审利用在哈佛大学访学之际,在吉米.辛普森(Jimmy Simpson哈佛大学教育研究生院在读硕士研究生)协助下,对博尔斯教授进行了耗时数月的专访,并整理成访谈录。本刊对该访谈录进行了精简加工,现予刊出,以飨读者,望能对国内同仁思考我国教师教育改革与发展有一定的启发作用。

“物质能量流”视角下的生态设计研究初探

本文从物质能量流分析的角度来研究生态城市设计过程,通过物质空间以及土地使用的设计,来影响和调节物质与能量流的生产、运输、分配,消费的过程;文章运用"生命周期评价LCA"和"能量物质流分析M/EFA"两个环境分析方法,探讨了人工环境中能量物质流"综合利用效率"对生态城市设计的意义。

野性创新:美国Stoss公司改造底特律的提案

作为更大范围与意义上的城市规划的一部分,位于美国波士顿市的设计公司——Stoss景观都市主义公司——为底特律市构思了一个新颖的开放空间框架。通过一系列可以繁衍发展的土地利用策略,这个项目关注了底特律的大量废弃地,以及该城市所必须面对的严峻的环境正义问题。提案中的景观系统围绕着一系列蓝色和绿色的廊道进行构建,形成了一个新的相互关联的区域网络。这些廊道可以储存并净化雨洪,增加树木覆盖面积,并构成缓冲区。而蕴含在这个框架中的文化空间,和用于生产活动的开放空间则支持着社区的活动。在当地,已有的改进环境和社会健康的实践活动是强劲的,该项目则在其基础之上进行了扩展。随着景观的价值被重新恢复,这个城市的个性也发生了转变。生态系统成为塑造城市形态的一个切实可行的驱动力。

教育洞见和新观念的探寻——哈佛教育研究生院“轮会”中的反思性探究

尽管学校机构中常常存在诸多挑战,近几十年来,关于如何支持教师成为反思性实践者的努力构成了教育领域改革进展的一个显著特征。个体的教师跨出学校的围墙,在工作日之外创造了一些讨论实践中重要话题的有结构的、分析性的对话机会。从1995年起,一群教育实践者自发地在每月第一个周六会聚在哈佛教育研究生院。这种基于医学"轮会"的聚会模式,为参与者提供了一个进行反思探究的不寻常的空间。本文作者——"轮会"的创建者和协调者,为我们呈现了这项实践活动及其演变的简短历史,探讨了所运用的合作探究机制,提供了用以查看学生作品、讨论复杂而即时的教育话题的流程。

STEM教育——美国幼教界的一个新动向

STEM由科学（Science）、技术（Technologv）、工程（Engineer）、数学（Mathematics）这四个学科的英文单词第一个字母构成。STEM是美国国科学基金会2001年在其有关教育方案中提出的，其后美国在多种政策和法案中提到STEM。

“9.11事件”对美国教育的影响

时值举世震惊的“9.11事件”发生之后两个月,美国哈佛大学教育研究生院院长莫非(Jerome Murphy)博士作了题为《“9.11事件”对美国教育的影响》的报告。在报告中,他介绍了美国正在进行的教育改革,分析了“9.11事件”对美国教育可能产生的短期效应与长远影响。2001年11月15日,在美国“9.11事件”事发两个月之后,应北京教育科学研究院季明明院长邀请,美国哈佛大学教育研究生院院长莫非博士就“9.11事件”对美国教育的影响向该院研究人员作了专题报告,如下是根据其录音整理的报告内容:

恭贺《中国园林》创刊25周年--建立“生态经济”，取代破坏人居良性生态环境的时尚“市场经济”

自从18和19世纪,在英国工业革命的推动下,欧洲和北美开始迅速城市化,时至今日,全球的城市化人口爆炸已经达到了史无前例的地步,地球上城市的人居生态环境,已经不可能持续发展下去了。

信息披露制度中的心理学诱导性陷阱及其应对

设计一个良好法律制度的前提是需要了解所要规制的问题的根源所在。现行的信息披露制度中专家权威主导的披露方式会导致作为信息使用者的投资者对于专家的权威性产生依赖,因而产生思维定式,妨碍投资者进一步收集信息和考虑其它的可能性,导致投资决策的偏差。此外,对于信息披露的内容及性质缺乏揭示性说明以指出其条件性,也会导致投资者运用"小数定律"这一心理偏差进行决策,而机构投资者也存在心理偏差,因而他们无法对由噪音交易者心理偏差所产生的价格偏离基础价值的现象进行调整,会导致威胁金融体系稳定的市场泡沫,因此,监管机构也应当对他们的投资行为予以监管。

恭贺《中国园林》创刊25周年

光阴荏苒,《中国园林》创刊至今已经度过了1/4世纪,好像一个人已经走过了儿童、少年时期,步入了年轻力壮的阶段。可喜可贺!

读写文化:山重水复疑无路?

数字媒体时代的来临让人类顺延千年的读写习惯受到了前所未有的挑战。纸质书会因此从我们的视野中消失，成为我们永久的回忆吗？手写习惯会因此退出历史舞台。成为我们永远的怀念吗？让我们带着这些疑问，随本文作者一起探寻数字媒体时代读与写的命运……

风景园林学:未来的发展前景与责任

“我认为风景园林是一个‘脑、心、手’合一的职业。我们用头脑发现、探究、和理解自然世界，组织并构建事物。我们通过心灵创造艺术、认知、感受和付出。我们用双手组装并感知景观材料，无论是常用的还是少见的材料，都会激发完美制作后的愉悦。因而风景园林全面发挥了人类的才能。”

机场一种文化景观?

在20世纪,机场已被理解和设计为一种文化景观和独特环境。尽管机场在其演化过程中被各种批评家、建筑师和哲学家描述为是一种反景观,过时的"非场所"和反乌托邦,但总体上对机场和航空的理解已经与景观、环境、生态的概念紧密地交织在一起。机场被认为是一种文化景观和一种脆弱的容易被破坏的环境,这种观点引发且起因于对机场特定地点的景观设计,对野生动物的管理实践,在机场设计中纳入历史遗迹、以及以废旧机场的适应性再利用为目的的飞机跑道和其他特征的保护。尽管很多设计师把机场构想为新的标志性的高科技文化景观,其他设计师则认为机场破坏了现有的文化景观。机场作为文化景观的理念也因此总是与其周围的社会、经济和政治密切相关。这篇文章把机场作为景观的思想,融入到文化景观自身概念的变化解释中,这种理念在动力飞行诞生的那几年中,第一次在英美世界得到更广泛和准确的运用。

深度学习中数字技术的角色

引导学习者进行深度学习是美国社会对人才培养的普遍要求。只有使用技术,才能辅助教师进行深度教学。为实现深度教学,可从数字化教学平台和虚拟现实两个角度优化教学策略。未来几年推动深度教学,有三个主要优先事项:一是专注于缩小学生的"数字鸿沟";二是推动教师专业发展,促进数字工具的有效使用;三是增加研究与开发的投资。

幼儿园开展STEM教育的途径和方法

STEM是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）和数学（Mathematics）这四个学科的英文单词第一个字母构成。STEM教育在美国政府的大力推动下,已经成为美国教育界的一个热门课题。近年来随着中小学STEM教育的深入开展,美国幼儿教育界也在关注STEM教育。幼儿园如何开展STEM教育？

景观再造:面向新环境现实的新兴景观设计实践与教学

工业与制造业中心可以被看作更宜居和可持续的大都市工业景观的一部分,是地方和全球经济不断变化的场所以及解决能源、废弃物、代谢物问题的创造性的环境。重点介绍了“第五次工业革命”—一种当代景观的系统性转型:它将资源、治理结构、公民社会、人类认同、自然意义的变化与新的加工制造方法在2个尺度上相结合。这2个尺度包括:1)景观规划尺度,涉及与城市肌理相关的后石油经济工业区;2)景观设计尺度,涉及工业生态、垃圾填埋场、一系列的公共和社区开放空间以及景观中的能源利用。创造性地提出一种方法,即通过一系列立足于为自然环境和现代建成环境的未来提供多样选择的景观教学法,来探讨传统和现代的规划、设计、文化以及技术等主题。

“为理解而教”的理念及其实践

首先，我想就“为理解而教”相关概念问题进行交流。“为理解而教”的理论框架的基础是什么？这个概念从何而来？对于我们这个教育模式而言它意味着什么？我将先给大家介绍“为理解而教”课程项目的起始和缘由，然后给大家介绍一下“为理解而教”的开展情况，最后我再简地要谈谈我们未来的发展。

心灵的目的

鸡蛋实验是我今晚最喜欢的部分。当鸡蛋被摆在桌上的时候,我以为我已经全都琢磨出来了。我们会先进行个人观察,接着在小组里与大家分享自己的观察。你还会强调亲身实践活动的重要性以及人的观察的力量。然后我们将继续进行这节课的下一个环节。我的这些预想与实际接下来发生的情况相差甚远。

从“为了已知的教育”,到“面向未知的教育”

“面向未知世界的教育”（EduCatingfortheUnknown）是我首先要向大家介绍的一个主题。当今世界教育者，一直更重视“为了已知的教育”（EducatingfortheKnown）。我们更为重视传承过去已知的知识、技能、智慧，教育的内容包括我们父母学过的以及他们的前辈学过的知识，再加上一点更新和扩展。

基于多元智能理论的三个重要教育学推论

在众多有关多元智能领域内的教育议题中，在我心目中有三个最为突出．它们就是教学与评估的个性化、结合教育目标的必要性和关键概念多种表达方式的优越性．下面我分别讨论每一个议题．以个人为中心的教育有史以来的绝大多数学校，都是统一制式学校：教育所有的学生都采用相同的方法和相同的内容，对学生的评估也采用完全相同的方式．

“现场实验室”:设计驱动的研究

在景观设计领域,设计研究经常在生态、社会和政治体系中依照各体系中相应的语言、要求和限制条件构建本学科的学术话语体系。本文通过对Stoss景观都市主义工作室进行的多项设计项目进行简要说明,阐释了Stoss如何在不断变化的环境中,利用材料和场地作为设计实践的实验室,以此解决景观设计项目中的实际问题。通过建造小尺度装置和花园,Stoss在场地上测试设计想法,以此为后续项目提供适用的经验。与此同时,根据场地条件和变量的特点,Stoss模拟了生态动态和社会中使用者活动情景,为解决不同尺度的设计项目提供公众交流和调查方法。本文将Stoss的日常景观实践中的设计研究的项目特点总结为三个小节:(1)通过小尺度装置和花园试验设计项目思路;(2)将会随时间推移而变化的环境和社会动态融入到设计研究方向中,甚至将其作为工具,解决城市环境中的问题;(3)利用数字化制造的技术将生物材料打造为可触碰的介质,探索新颖、创新的设计。本文以几个Stoss早期设计或落地的项目为案例,突出项目的设计过程。例如在“装置”一节中,加拿大魁北克盛大梅蒂斯国际花园节的“安全区”、美国马萨诸塞州的哈佛大学拉德克利夫院子的“原料堆”和西丹尼斯的巴斯河公园项目,这三个实践在解决了技术难题的同时,收集材料并测试其效果,还通过项目建立起社会或生态互动。这些项目可为未来进行的项目提供动力,甚至这些简单的设计想法可以发展为更大尺度的设计项目。在“动态”一节中,美国剑桥市的三角公园和哈佛广场、安阿伯市的杰斯塔克树林和波士顿的莫克利公园均利用了动画和编程,进行设计与交流。这些技术可不断模拟该场地随时间演变的状态。“好奇心”一节重点介绍了菌丝体,一种可以形成蘑菇根部的生物材料在设计中的应用。上述思路和工具的使用为设计研究传统的目的和方法提供了一个新的视角,并进一步讨论了设计师应如何在这种新的研究形式中发挥主导作用,以及相关研究结果如何解决未来可能出现的问题。