社会网络分析在教育研究中的应用:历史考察、独特作用与发展趋势

社会网络分析产生于20世纪30年代,自21世纪初被引入教育领域后日益受到广泛关注。社会网络分析的特色在于从具体的社会关系出发,并采用系统性的视角把握教育中的关系活动,这是传统的教育研究方法所不具备的。它从“社会资本”而非“人力资本”的角度研究教育,用更接近教育现实的视角分析和理解教育活动;它提出了一套教育研究独有的概念命题和分析框架,为教育研究打开了一扇新的窗户;它以教育中的“关系”为关注点,为教育研究提供了一系列新的工具;这种独特的理论和方法的应用,也催生形成教育实践尤其是学校改进的新认识、新途径。从发展趋势上看,社会网络分析在教育研究中应用的特殊性正受到越来越多的关注,基础理论建构和可视化工具“精致化”同步推进,中观和宏观社会关系及其互动模式的研究力度进一步加大,定量与定性相结合的混合研究日益增多。

伟大的空想社会主义者欧文的教育理论

英国杰出的空想社会主义思想家和教育家欧文以“真正的文化英雄”的胆识和天才的预见能力,阐发的空想社会主义教育理论,至今流芳,启迪来人。作为马克思主义教育理论的著名先驱者之一,欧文提出了性格形成理论、人的全面发展理论、教育与生产劳动相结合的理论以及幼儿教育的理论,构想了从学前教育到学校教育以及成人业余教育的完整体系,细致地描绘了未来共产主义社会的教育蓝图。

西方领导学研究的复杂理论转向

进入21世纪后,西方领导学研究呈现出向复杂理论转化的趋势,缘由主要在于:随着经济社会的发展,领导实践活动的复杂程度日益提高;以往的领导学理论是从单一维度说明领导行为,局限性越来越明显;复杂理论自身有了长足的进步,解释力大大增强;多元化研究人员介入领导学研究,提供了领导学不同视角。西方领导学转向复杂理论以后,带来了一系列变化,突出表现在:领导学研究视野获得较大拓展;注重从整体上把握领导行为;聚焦“乌卡时代”一系列领导实践的“真问题”;重视领导学方法论研究。这些变化带给我们的重要启示是,坚持系统整体地把握领导实践,注重跨学科、跨领域合作,把领导学专业建设提到议事日程等。