基于消费者行为的商业空间绩效评价体系建构

商业空间绩效需要科学的评价体系,而既有研究对消费者行为的关注不足。在分析商业空间各方利益的基础上,从4个维度构建了消费者行为视角下的评价体系:个体行为链指标评价了总体活力与效率;空间分区指标评价了各局部空间自身的活力与效率;到访特定空间的特定消费者的行为链指标评价了各局部空间对于整体活力的贡献;结构性指标评价了商业空间各组成要素的相关关系,包括空间流动性、均好性,以及功能网络的带动效应。利用该体系,研究对上海市五角场万达广场开展评价,认为其总体情况较理想,但是也存在若干问题,包括垂直空间结构较封闭、部分空间利用不充分、日用品功能的面积偏高、活动分布不均衡等,并提出了相应的空间优化建议。

所有我真正需要了解的东西都是在幼儿园学到的

幼儿园正在经历一场巨变。自第一所幼儿园创办至今近200年的历史变革中，幼儿园的时光一直都是在讲故事、建城堡、画画、学习分享中度过的。但是，这一切都起了变化。今天，在幼儿园里越来越多的儿童把时间花在填语音表（phonics worksheets）、背数学抽认卡上。总之，幼儿园变得越来越像学校的其他部分。

中美信息技术教育创新

2018年8月20日下午两点,“信息技术教育创新中美专家深度对话”大型报告会在华东师范大学隆重举行。本次报告会有幸邀请了美国Mitchel Resnick教授和华东师范大学任友群教授。两位专家以深度对话的形式现身,这在信息技术教育领域引起了强烈反响。本次报告会的会场座无虚席,且频频加座,还有2300余名信息技术教研员、教师以及STEM和创客教育从教者通过网络直播形式在线收看整场报告会。Mitchel Resnick教授作为Scratch的创始人,为大家重点介绍了Scratch带给教育创新的突破与革新。Scratch是一款由美国麻省理工学院研发的少儿编程工具,其模块化编程的优势允许学生不需要认识英文单词也不需要识记复杂代码语法就可以进行编程。任友群教授作为高中信息技术课程标准修订专家组组长,为听众解读了新版高中信息技术课程标准的内涵、要求与背景,同时也明晰了高中信息技术课程标准背景下有效开展信息技术课程改革的要求和潜在问题思考。本文对报告会中的交流和汇报进行汇总整理,以问答的方式为读者梳理两位专家的主要观点,从数字时代下人才的培养新要求、Scratch的发展和教育理念以及我国信息技术课程标准的内涵和新要求三个方面逐一介绍。

为孩子设计建构工具的反思

在过去的二十多年里，我们俩为孩子设计了多种“建构工具”。他们利用这些工具创造自己的动画故事、仿真设备、机械建筑、交互雕塑、科学器械和多媒体显示，有时在电脑屏幕上，有时在物理空间里。我们设计这些工具的目的是．利用新技术帮助孩子变得更加流畅、更富有表现力（当然，也使用“旧”技术）；通过这些活动，帮助他们探究重要概念（多是数学、科学和工程学概念）；广而言之，就是要帮助他们成为更好的学习者。

我们真的想要达到这样的目标吗?

教育机构，包括大多数研究团体，依然忠实于19世纪末20世纪初的教育哲学。到目前为止，即使是那些对狭隘的系统提出过挑战的人也没能够松开教育机构对儿童教育方式的束缚。

收入水平、收入差距与自主创新--兼论“中等收入陷阱”的形成与跨越

本文构建了一个连续收入分布和创新不确定环境下企业产品创新的数理模型,突破了以往研究中收入两分法、不区分企业类型及消费者匹配的局限性。通过模型推导和数值模拟发现:在经济发展的不同阶段,消费者收入水平与收入差距的不同组合对内资企业的自主创新行为会产生迥然不同的影响:当经济体处于中低收入阶段时,收入差距的扩大并不会抑制自主创新与经济增长;但当进入中高收入阶段后,如果收入差距未能随着收入水平的提高而不断缩小,不仅自主创新将会受到抑制,经济增长也将陷入停滞。这一微观机制解释了许多贫富分化严重的后发国家在进入中等收入水平的发展阶段后,无法顺利转型为创新驱动的增长模式,落入"中等收入陷阱"的原因。本文还运用中国内资企业分行业面板数据进一步验证了模型的推论。本文有助于厘清收入水平与收入差距的不同组合对内资企业自主创新的不同影响机理,为中国实施创新驱动发展战略,跨越"中等收入陷阱"提供了参考。

《纽约时报》防止新闻失范的一些认识和做法

根据皮尤调查中心（Pew Research）1985-2009年美国公众对媒体准确公正性的评价调查,到2009年末,只有29%的美国人认为新闻媒体客观如实报道新闻事实,而高达63%的被访问者认为新闻报道中常常出现失实,这一数据创造了过去20年的新低。