创新综合实践 铸造特色品牌——中陶会实验学校南安翔云中学践行“生活教育”经验

近四年来,我校在践行陶行知＂生活教育＂过程中,坚持＂抓管理,促质量,创特色,铸品牌＂的办学新思路,全面推进素质教育,综合实践活动富有特色,教育质量稳步提升,办学特色逐渐彰显。这里,让每个学生扬起希望的风帆,学到终生受用的本领;这里,让每个教师领略育人的乐趣,感悟事业人生的真谛;这里,让每个父母品味子女成功的喜悦,感受孩子素养的提升。

做“生活教育的领头雁”——记福建省南安翔云中学校长梁明新

这里,学生用自己的眼睛观察生活;这里,学生用自己的方式研究生活;这里,学生用自己的双手抒写生活;这里,学生用自己的心灵感悟生活;这里,学生用自己的智慧创新生活。她就是中国陶行知实验学校——福建省南安翔云中学。南安翔云中学,是一所山区初中校。几年来,践行＂生活教育＂思想,狠抓综合实践活动,组建一支跨地区、学科、行业,有专家、专业、专职、专长的综合实践活动专兼职教师团队,形成＂教学问题,研做合一＂的＂研做＂模式。让孩子＂进得来、留得住、学得好、也用得上＂,成为政府信任、家长放心、学生热爱的特色学校。学校先后被评为＂福建省首批基础教育学科（综合实践活动）教学研究基地学校＂、＂中国陶行知研究会实验学校＂。

行知思想在我校——南安翔云中学践行陶行知教育思想侧记

1．学校概况。翔云中学位于南安、安溪、同安三县交界处，学校始创于1969年8月，是一所偏僻的乡村初中校。现有校园面积21550平方米，在校生1353人，教职工68人（其中代课代缺20人），还尚缺编13人，是一所长期缺编的学校。

走有山区特色的综合实践活动之路——农村中学综合实践活动课程的开发与实施

综合实践活动是<九年制义务教育课程计划>所规定的必修课程,也是课改实验中的最大难点.我校地处安溪南安同安交界处,是一所偏僻的山区初中校.三年来,我校"敢为他人先",在探究中前行,在实践中发展,一步一个脚印艰难迈进.虽步履维艰,但可喜的是我们看到了师生共实践,师生同成长.现就我校三年来综合实践活动课程资源的开发与实施情况略作介绍,以就教于各位同行.

根植沃土 枝繁叶茂——农村中学综合实践活动常态有效实施策略

综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角——综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，才能枝繁叶茂，从而生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。

根植沃土 枝繁叶茂——农村中学综合实践活动常态有效实施策略

综合实践活动以她独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但一些学校认识有偏差，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。本文试从一个新的视角——如何使综合实践活动成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，使之生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。

浅谈数学课堂中学生创新思维的培养

创新是一个民族发展的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。作为一名农村教育工作者,主动把培养学生的创新能力融入日常课堂教学之中,是一项责无旁贷的任务,"把思维还给学生,让创新进入课堂"是当前许多农村初中数学老师的共同追求。该文拟从创设教学情境、改变教学方式、重视亲身体验等方面,结合笔者教学实践经验,总结在培养学生创新思维能力方面的做法。

提高初中数学课堂实效研究

不少初中数学课堂成为教师单边表演的舞台，学生成了数学知识的“容器”，成为新知识的模仿者。随着教育的发展，要求教师把课堂还给学生，让学生动起来，成为课堂的主人，在活动中学习数学，提高课堂实效。

浅议提高农村初中数学教学质量

质量是学校的生命线,关系学校的生存与发展;质量也是社会、家长关注的焦点.农村中学地处山区,受各方面条件限制,加上学生家长文化水平低下,常年外出务工,给予学生学习方面的辅导与帮助微乎其微,因此,提高农村初中数学教学质量成为不小的难题.本文拟从激发兴趣、分层教学、学法指导等方面,结合个人十多年的农村初中数学教学经历,就提高农村初中数学教学质量谈谈个人的一些做法或体会.

浅论退化山水生态环境的修复

这些年伴随着大力发展经济建设,我们在某种程度上没有处理好发展同环境保护的关系,昔日的青山绿水,变成了荒山秃岭,水土流失、生态破坏,在此背景下如何恢复原有的青山绿水,是值得研究的问题。

确定不定方程的解的方法(初二)

不定方程（组）的解一般是不确定的，有无数多个，但在具体问题中，由于未知数的取值范围受到限制，使得解的不确定性又变得确定．下面介绍几种常见的确定方法．

综合实践活动——我的成长伙伴

金色的初中年华让人终身难忘,特别是伴随我成长、见证我心路历程的综合实践活动,更是时时在我的脑海中浮现,它将影响着我今后的人生。我庆幸自己有这难得的成长机遇,更感激在综合实践中所获得的知识和能力。提起你,我脑中再次浮现出2年来与你相处的那段难忘的时光。

综合实践活动,我们因你而精彩

世界因万物而精彩,万物因人类而精彩,人类因实践而精彩!纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。步入初中,我们伴随综合实践活动走过了风风雨雨,是苦是乐,或悲或喜,我们感慨万千。综合实践活动让我们拓宽了知识面,增长了见识,同时也给了我们体验生活的机会,让我们学到了许多课本中学不到的知识,让我们明白了作为家乡的小主人,我们更应该了解家乡。

生活才是真课堂

陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。可见，生活教育是以生活为中心之教育，它随着人类生活的变化而变化；生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。因此，综合实践活动课程实施过程中要贯彻陶行知“生活即教育”理论，找准综合实践活动内容与学生生活实际的联系，挖掘生活资源，引导学生走进“生活课堂”，

在实践中体验精彩——浅谈综合实践活动的体验教育功能

国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质”，突出了综合实践活动课程所具有的独特的育人功能。

农村初中生数学交流能力的现状及对策

农村初中地处山区,学生从小受家庭、社会环境的影响,不善于与他人交流,数学学习处于被动状态,缺乏钻研精神,这正是学生学习数学的致命弱点.针对农村初中生数学交流能力的状况,分析其中的不足,拟从提高意识、培养能力、挖掘教材、改变方式、多元评价等方面谈个人的一些做法和体会。

浅谈提升初中数学教学实效的四个“重视”

同样的教学内容、同样的教学条件、同样的教学对象，不同教师的教学活动却呈现出不一样的教学成效。因此，提升初中数学教学实效成为广大初中数学教师共同追求的目标。主要从备课、教学、作业、学法等方面出发，谈谈提升初中数学教学实效的做法。

基于生活教育思想挖掘思想品德教学资源

陶行知主张“生活即教育”,他认为教育来源于生活,并且服务于生活,教育通过生活发出力量并成为真正的教育。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。思想品德课教学的“活水”“源头”在于丰富多彩的社会生活。它是思想品德教学取之不尽、用之不竭的“教学素材”。因此,初中思想品德课的教学应与时俱进,根植于生动、丰富的生活,利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,挖掘生活中的教学资源,将这些“活水”引进课堂,坚持从社会中来,到生活中去,

在那“陶花”盛开的地方——从陶行知的教育思想看综合实践的教育功能

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出:"活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙","活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。要用环境里的活势力,去发展学生的活本领。根据陶先生这一教育思想。