领导是什么——来自江苏省翔宇教育集团总校长卢志文的声音

领导不是个职位，而是一种影响的过程。部属可能会服从上级，但他并不是在追随一个职位，他要追随的，是有能力影响他的人。 一个成功的领导者无论层级高低，个性如何，都应该扮演四种角色：远景领导者、价值领导者、变革领导者、潜能领导者。

民办学校的校长经营行为分析——基于江苏翔宇教育集团的个案研究

本文通过对江苏翔字教育集团的个案分析,界定民办教育集团的概念范围,力求从校长经营行为的三个研究视角,即经济分析思维、注意力配置和话语施效分析出发,提出了校长经营行为的本质是校长执行力文化的建构。

“五维评价”——教育服务时代的教师评价制度

教育走向多元化和增加选择性已经是大势所趋。在这个过程中，为市场提供教育服务的学校受教育规律和市场规律的双重制约，教师的工作特点与关注重点较过去存在着很大差异。教师评价必然要在评价内容和评价方法上与此相适应。教育服务时代教师评价应该是奖惩性教师评价模式和发展性教师评价模式的有机综合。“学生喜欢”、“家长满意”、“同行佩服”、“领导信赖”、“自我认同”应该是教育服务理念下教师评价的新的标准。

教育服务:谁是“上帝”?

在《中小学管理》2003年第9期，笔者发表了《家长才是“上帝”》一文(笔名“江苏晓庐”)。此后，笔者听到了一些反映。其中，不赞成的意见主要集中在学校的“上帝”是谁这个问题上。应当说，这种意见是有一定代表性的，有必要就此进行进一步的探讨。

探路索径——今天，我们怎样做教师？——信息时代的教育与教师素质提高的途径

今天我讲三个问题：一、今天我们面临着怎样的挑战?二、今天我们应当培养什么样的人?三、今天我们应当怎样做教师?

更新教育观念 适应课程改革

课程改革的目标,简而言之就是教学过程应体现学生的＂自主、探究、合作＂。要实现这些目标,就要求教师在教学过程中转变传统的教育观念,转变教师和学生角色,适应课程改革,树立正确的教材观,落实课程改革的理念。

教育服务时代领导评教的实践与创新

教育服务时代，以校长为核心的学校管理团队的角色应从行政官员、学科权威者转变为教育服务的管理者和经营者，自觉地服务于教师的服务实践。领导评价教师是一种信任度判断活动，是教师人力资源与学校整体目标有机融合的有效途径。以领导“信任度”设计问卷，依据“很信任”、“较信任”、“一般信任”、“不信任”四个程度指标，让相应的领导集体对属内的教师进行定性模糊评价，再把所有领导对某一教师的评价结果进行定量精确统计，由此得出某一教师“受相关领导评价的信任度平均值”。

教育叙事研究:班主任的幸福生活

对于一线教师,尤其是班主任而言,有着太多的故事可讲,在这些鲜活而充满生命律动的故事中找到自身的存在价值,是班主任的一种幸福。

教育札记(下)

一教学生三年，要为学生想三十年。我们为未来培养人才，眼睛不能光盯着现在。“面向未来，领先时代”的教育理念是办学成功的前提。万事德为首。“一切彻底的成功归根结底是做人的成功，一切彻底的失败归根结底是做人的失败。”“育人”才是教育的终极目标——培育“和谐的人”、“大写的人”、“脱离了低级趣味的人”、“能幸福地度过自己一生的人”、“有益于他人和有益于社会的人”。然而，今天我们的教育最少关注的就是人、人的情感、人的价值和人性的完善。

民办教育发展:政策与机遇

今天，由“假民办”支撑起来的民办教育数量上的繁荣，不能改变我国民办教育发展的基本现实：“数量不足，质量不高，生存状况堪忧；生源不好，师资不稳，发展遭遇瓶颈；方向不明，政策不适，制度存在隐患。”但是，这个现状也催生着中国民办教育的转型，酝酿着民办教育品质提升的新机遇。

教育服务时代,我们怎样当校长

今天人们对校长的要求是很高的，在人们的心目当中对校长有种圣化的倾向，所以，在教育服务时代当校长不容易。

教育，不是让学生左右为难

在“关心他人，帮助他人”的主题班会课上，班主任老师创设了这样一个情境：你和你的好朋友两人到书店买书，出来后才发现你身上只剩下一元钱，而你的朋友，钱已经全部花光。两个人坐公交车回家一元钱不够，而天又快要黑了，这时，你是把钱给你的朋友让他乘车先走，还是选择自己先走而把你的朋友留下？

"教育人生":心与心的交汇

“教育人生(1985～2004)”黑板上四个略显稚气的美术字，在右下角的几簇小花的点缀下是如此的醒目。望着同学们一张张兴奋的笑脸，我宣布道：“今天的口语交际课的主题是‘当一回主持人’，今天我们学习中央电视台‘艺术人生’栏目做一期‘教育人生’，今天将在我们班选聘新主持人——”话音刚落．教室里一片欢腾。

2008新教育寄语

一路走来,新教育,痛苦并快乐着,成长且坚守着!2007年,新教育的星火与教育人的心火,烛照中国教育的同时也亮彻了自己的人生,从"万山不许一溪奔",到涓涓细流逐着理想的浪花,汇成新教育梦想的海洋。

懂你：迈向教育的智慧——一次特殊的作文评讲课手记

“如今的孩子真是不像话，我为他付出这么多，他竟然还不满足!”“这孩子越来越娇惯，想当年我们吃的苦，唉!”在许多家长慨叹今天的独生子女是“身在福中不知福”的时候，孩子们却认为“其实你不懂我的心”“我的父母不理解我!”“我的父母只关心分数，根本不关心我!”有很多时候，

追寻“无痕”教育——与特级教师徐斌对话

[境界]在教学沙龙活动中，特级教师徐斌谈到了自己追寻理想数学课堂的三个阶段，也就是他经历的数学教育生活的三层境界。第一层境界：精雕细琢，完美无缺。1987-1993年，他教1-6年级数学。为了使课堂完美无缺，每一堂课他都认真审视，不断修改，使每一环节紧紧相扣、层层深入，上课时间都精确到秒。徐老师当时认为，一堂好的数学课应该天衣无缝、无可挑剔，但最终没有真正实现这样的境界。

男教师逃离背后的教育隐痛

今年全国新教育实验研讨会上,我注意到,先后登台讲述"研发卓越课程"的故事的23位老师中,只有一位男性,其余全是女性。像这样近乎清一色"娘子军团"的教师团队,并非是个案,其已成为中国,乃至世界基础教育的一个全球性现象。一教育是关于理解、宽容与人际关系以及为生活做准备的过程,学生的成长需要不同的性别角色模范。男女教师在人格特质、性情品格、思维方式。

数学教育的核心价值

《中国教育》2008年7月刊登了《从数学教育看美国如何培养智慧学生》一文，文中比较了中、美两国的数学教育在培养学生上的差异。“中国孩子在美国中小学‘玩算术’是出了名的”，因此不少中国的家长认为美国的小学数学太肤浅。美国的数学老师则认为中国的孩子学的是“算术”而不是“数学”。

底线+创造:教育科学发展的宏观战略与微观实践

教育，从宏观到微观，从理论到实践，牵涉个体与群体，关乎当下与未来，哪怕一个很微小的分支，都极其复杂。而教育改革还有其独特之处：不容“试错”!“底线＋创造”是安全稳定的保底策略和高效跨越的创造策略的完美结合．是处理复杂教育问题的“黄金律”，也是区域教育科学发展和自主发展的不二选择!