作文教学:须着力培养表达能力

作文教学绝不是为了培养文学家的.语言文字是用来表达思想的, 我们的语文教学,特别是作文教学,就应当着力培养学生的语言表达能力.无 疑的,写作是语言表达的最好训练形式,也是语言表达的最好呈现方式.训练 并检测语言表达能力,可以从三个维度入手：言之有物,明白地表达;言之有 序,顺畅地表达;言之有文,优美地表达.

语文阅读课教学:在品悟中读出自我

在语文阅读课教学的实践中,学生在教师的关注、爱护、激发之下自主学习和发展,要比教师纯粹地教给学生某些已有的分析和理解具有更为深远的意义。本文针对'语文阅读课,怎么教学'这一实际问题,以《孤独之旅》《台阶》和《故乡》三篇小说的阅读为例,阐述了语文阅读课教学应有的教学策略:通过设计主问题,构建生活化课堂,引领学生在品悟文本的过程中读出自我。只有在品悟中读出自我的阅读课教学,才能有望实现'教是为了不教''学是为了学会'的理想目标。

公开课究竟为哪般

所谓公开课，是指教师面向“特殊的学生”（一般不是自己班级的学生）和“特殊的听众”（评委、一定范围内的听课老师、教研人员等），围绕既定的课题而开设的课。公开课形式表现为：研讨课、汇报课、展示课、评比课等。

名师风采

名师简介 赵树青老师秉持对教育工作的热爱和忠诚，始终坚守教学一线，努力践行着立德树人之教育理想。 静心教学研究，致力于轻负高效。他注重物理课堂模式的摸索，在学生自主探究学习和合作学习方面，努力创设了“情境设疑一自主学习一讨论交流一质疑探究一应用迁移“五能级物理教学模式，有效调动学生的自主学习积极性，提高了课堂教学效率。

《西江月》教学设计

教学目标： 1．理解诗意，感悟词所描绘的意境。 2．咀嚼语言，体会作者的情感。 教学重难点：体会作者的情感，感悟词所描绘的意境。

中考文言文阅读复习摭谈

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。几乎每篇文言文的学习都会给我们带来美的享受．人生的真谛，更有助于我们积累文言素养，继承祖国传统文化。也正因为如此．在全国各地的中考中．基本上都有文言文阅读的“倩影”。分值多在18～20分左右。要想取得中考大捷．文言文阅读的复习就显得至关重要。因此．笔者将用“理论＋实践”的形式就这一话题谈谈自己的粗浅认识．

人的发展是教育永恒的追求

笔者曾写过一篇《把学生当人》的“口号”文章。“学生”与“人”有什么区别吗？这绝不是在玩什么文字游戏，它反映了两种不同的教育理念：“学生”只是暂时的角色，“人”却是永远的身份。谋求人的发展，才应该是教育的真正目的和全部责任，那么，真正的教育就绝不只是对学生三年或六年的简单涂抹，而是于人的一生非常重要的重新塑造。

生命教育理念下的思想品德课堂重构

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”也就是说，思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而，长期以来，思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂，学生的德性养成、生命发展被严重忽视，课堂失去了应有的生命活力。如何真正把课堂还给学生，让课堂充满生命，这需要我们认真贯彻生命教育理念。

紧扣文题,于层层追问中品读意蕴——《吆喝》创意设计之二

【设计突破】《吆喝》选自萧乾先生的《北京城杂忆》。这是一组回忆性散文，一篇篇文章像一个个镜头般透视了老北京的特色风味，展现了当时当地的民俗风情。就学生的语文学习而言，“吆喝”这样的民俗文化知识只要了解即可，我们应该更多研究“吆喝”所包含的语言、人生、情感、思想等方面的意蕴。鉴于这样的思考，我便围绕“吆喝”这一主题词，进行层层深入的追问和探究，引导学生体会其中的内涵。

初中写作教学离课标有多远

笔者作为一名初中语文教师,觉得当下初中作文教学现状令人担忧:教学计划'无序性',教师操作'随意性',学生训练'应差性'。这种现象的产生,核心的问题是写作教学偏离了课标的方向。鉴于此,笔者想和大家共同探讨这样一个命题:初中写作教学离课标有多远。一、追思:初中写作教学偏离课标原因何在(一)

打造智慧校园 提升办学层次

淮安外国语学校坐落在历史悠久、人文荟萃的古城楚州,与周恩来纪念馆毗邻,是一所现代化民办寄宿制学校,是全国知名教育品牌翔宇教育集团的始创学校。建校七年来,学校始终秉持"志存高远,领先时代"的办学理念,以"培育走向世界的现代中国人"为办学宗旨,坚持"德智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健"的育人目标,走出了一条开放性的教育之路,先后被授予江苏省示范初中、江苏省"现代教育技术实验学校""江苏省绿色学校""全国外语教学实验学校"。

生活德育语境下的思想品德课教学

一、学生生活是思想品德课程的起点与归宿 著名教育家陶行知先生指出：＂教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。＂教育界一直以来也都进行思想品德生活化的教学改革尝试,然而调查发现,思想品德课教学仍然普遍存在这样一些问题：重知识掌握,轻德性养成;重教学结果,轻过程引导;重抽象理论灌输,轻结合实际分析;学校、家庭与社会的教育各行其道,无法统整生活的德育价值。

又是一年枫红时

秋日的天空是湖水凝成的明镜，是时光的画卷，南飞的大雁变换着队形，在遥远的天际幻化着秋的音符。 漫步小巷，映入眼帘的是那小巷两侧的枫树，树干挺拔，不算粗壮却结实地撑着一树火烧云。巴掌模样的枫叶在夜里似老人口中的鬼手一般，甚是吓人。

论青年教师的专业化发展

思想品德青年教师是决定该课程可持续发展的生力军。当前，虽然绝大多数教师能够胜任本职工作，但他们的专业化发展仍存在问题：政治素质过硬，但职业认同度不高；专业基本功扎实，但不能肾跟学科前沿；基本教学技能掌握较好，但总结反思与创新提升能力不足。这需要多方通力合作，才能促进该群体的专业化发展：青年教师主动锻造自我专业化发展的内功；学校努力创设促进青年教师专业化发展的支撑环境；社会积极创设有利于青年教师专业化发展的宏观环境。

芦叶情思

那寻常的地方，竟有仙境一般的美景，诗一般的故事。我是一个土生土长的淮安人，没想到从小常走的那条平常的东长街，竟有如此悠长的历史。翻着手中的资料，十分疑惑地看着这个小小的巷子——水巷口。这里曾住着一位画家，竟与郑板桥齐名。空气中雾气濛濛，凉凉的水丝像一张面纱，浓浓地将我们裹着，吸入鼻间，不禁微微打了个寒颤。