校本教研在农村学校的尝试——厦门市翔安区新店中心小学

当前,教师专业发展正成为制约新课程改革进一步推进的"瓶颈"问题,为此,用以提高教师教学水平的校本教研活动普遍受到重视,教师参与校本教研的热情也日益高涨。

校本德育:与生活零距离——福建厦门市新店中心小学德育活动小记

因地制宜地挖掘各种德育资源，让德育走进学生生活，走向学生心灵，这是校本德育的本质追求。厦门市新店中心小学通过充分挖掘地域文化，使校本德育活动开展得有声有色，与生活零距离，取得了显著的教育效果。

小学美术线描画教学的重要性及策略分析——点、线、面造型元素之运用

线描画材料简单,操作方便,既可简单进行艺术处理,又可深入装饰与刻画,还可以进行造型训练,甚至可以作为抒发情感的一种表达方式。线描画是学习绘画的基础,在任何绘画方式下都会运用到,打好扎实的线描画基础,对学生学习线描画和黑白装饰画能起到很好的帮助作用,有利于培养学生的创造力、表现力和形象思维能力。

基于部编小学语文教材的趣味识字教学策略初探

汉字教学在小学语文教学当中占据着非常重要的位置。为了促进学生识字能力的提升,以部编版小学语文低年级教材作为例子,分别细致地进行了趣味识字、字理识字、生活识字、趣味识字教学策略的探究。

课堂教学中深化小学生科学表达能力的策略

新课程标准提出,学生的语言表达能力在科学探究中尤为重要,但在实际科学教学中还有不少教师对学生科学表达能力的培养和提升不够重视。因此,可从“营造宽松和谐的表达与交流氛围、运用激励性评价提升学生表达与交流效度、提高学生语言表达的准确性和科学性”3个方面,阐述在小学科学课堂教学中如何深化小学生的科学表达能力。

试论小学科学课程的开放性

课标明确指出:作为小学科学课程的学习主体,小学生的主体地位不容置疑,面对纷繁复杂的物质世界,他们会产生无比的激情与兴趣。作为科学老师,应该树立新的教学观念,充分尊重学生的学习意愿,以引导者、组织者、协助者的身份,以开明的态度和开放的心态,为孩子们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围与环境。学校、家庭、社区、大自然中,都是他们探索科学的美好课堂。科学课程应在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面坚持开放性。

小学体育教学中学生学习兴趣的培养

体育是学校教育的重要组成部分,在新课程改革背景下,体育教师应不断优化教学方式和方法,激发学生的学习兴趣,使学生的身心健康得到全面发展。本文基于当前小学体育教学存在的不足,提出了在小学体育教学中培养学生学习兴趣的具体方法,希望可以给相关教育工作者提供一些参考。

基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例

小学科学是小学生必学的一门科目,能够提高小学生的科学思维能力和创造力,实现对小学生的素质教育。基于思维建模的概念学习过程是一种崭新的教学理念,有助于教师改变教学现状。教师利用科学合理的手段,帮助学生对出现的问题进行思维建模,从而激发学生的学习思维,使其更加高效地认识问题、解决问题。这种教学方式有利于提高学生的学习水平和综合能力,促进学生的全面发展。

基于核心素养培养的小学科学任务驱动教学探析

任务驱动就是要求学生以独立或者合作的形式,在任务的引领下完成学习主线,将教学内容与教学任务紧密结合,使学生通过自主探索来发现问题,从而增强学生的独立思考能力。实践研究结果显示,任务驱动教学能够提高学生的学习主动性,培养学生独立思考、解决各种问题的能力。围绕基于核心素养培养的小学科学任务驱动教学的基本要求,本文以"小车的运动"一课为例,诠释了小学科学任务驱动教学的基本环节及其操作要点,旨在证明该教学模式有利于培养学生勇于探究、理性思维的科学精神,有利于强化学生独立解决问题、运用知识实践创新的能力,有利于提升学生的核心素养。

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养路径

现如今,培养阅读能力越来越成为小学生语文教学的一部分,但由于受传统教学思想的影响较深,教师习惯于将自身所理解的作者和文章的思想主旨传授给学生,而学生也被迫接受,导致学生的阅读能力迟迟得不到提升,而所提升的也仅仅是僵硬的理论知识。介绍了小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性,在此之上,深入分析了培养小学生阅读能力的路径,希望能够为建设良好的语文阅读教学体系提供一些建设性的意见。

体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究

为了学生的身心健康,顺应学生的发展规律,体态律动教学模式应运而生。这是一种可以把学生的意识和听觉进行集合到一个点上的教学模式,目的就是通过音乐的律动特性把学生的注意力进行集合,帮助学生去感受音乐的律动感和变化的节奏。这种教学方法不仅可以激发学生的学生兴趣,还可以提升学生的教学质量。学生和老师在体态律动教学被运用在教学之后,都对此产生了很高的评价。在小学阶段的音乐教学中,学生不仅可以充分发挥主观能动性,还可以把学生的节奏感进一步强化。

引导学生做实验学习的主人——小学科学实验教学指导建议

科学教育前辈刘默耕老师曾形象地用下棋打比方来说明科学教学活动的指导原则。怎样能学好下棋呢？应该是给他棋盘、棋子，教会各子的走步规则，然后让学生自己去下，下得多了，棋艺就长进了。而让学生亲历科学探究，也正是新课程改革对小学科学教学提出的基本要求之一。那么，在科学实验中，我们该怎样引导学生开展实验学习？怎样让学生做实验学习的主人呢？我认为，在实验教学活动中，教师的引导既要“促过程”，也要“抓两头”，也就是在进行实验过程引导的同时，也要下大力气在实验设计与实验结果交流总结这两个阶段加以引导。

从“词不达意”到“妙笔生花”——优化部编版小学语文看图写话教学策略

低年级的看图写话教学是对学生进行说话、写话训练的重要方式。主要反观看图写话教学目前存在的问题并有针对性地从"教学目标、观察引导、创设情境"三个方面提出了具体的教学策略。

小学语文教学中培养学生语言文字能力的策略研究

对于小学语文学习来说,学生的语言文字运用能力十分重要,对此教师有必要予以重视和培养。语言文字运用能力的培养可以来自很多方面,教师务必在课前做好准备工作,深入挖掘教材,认真分析课文中的关键内容,寻找可以培养学生语言文字运用能力的激发点。对此做了深入研究,结合实际语文教学提出了几点提升小学生语言文字能力的有效措施,仅供参考。

小学数学教学情境课堂的创设方法初探

现在的家长和老师都格外重视小学数学,不仅仅是因为数学是一门重要的学科,更为重要的是,通过小学数学培养出来的数学思维对以后孩子的发展起着很大的作用。而且就目前的小学教学效果来看,孩子们的数学思维还很难真正建立起来,小学生对于数学的理解也只是停留在浅层次。怎么样才能让小学生更好地认识数学这一学科,具备数学思维,提高教学效率,在素质教育的发展背景下,就如何开展小学数学教学情境课堂的创设方法进行初探。

强化问题意识培养提问能力-浅谈小学语文教学中的思维训练

新课标多次提到了发展学生的思维能力,特别是“全面提高学生的语文素养”的目标就明确提出“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”.毛泽东曾说：“读书,一要读,二要怀疑,三要提出不同意见.不读不行,不读你不知道.凡是人都是学而知之,谁也不是生而知之.但光读不行,读书而不敢怀疑,不敢提出不同看法,这本书算是白读了”.毛泽东所提到的“怀疑”或“提出不同意见”即是问题、思维范畴.这就告诉我们,小学语文教学必须成为一个探索问题、心灵交流过程.那么,在小学语文教学中,如何通过问题导向,培养学生问题意识,提升学生提问能力,促进学生的思维能力？

浅议“小学数学教师的课堂教学技能”

教学既是科学也是艺术,课堂教学既要依赖于科学理论的指导,也要讲究一点与人沟通的艺术,毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情,而是师生互动的双边活动.笔者愿与亲爱的同仁们分享“课堂教学技能”的几点拙见：

小学科学课堂有效对话初探

新课程改革背景下,传统教学模式面临巨大的冲击。在这一背景下,对话教学应运而生,对当代教师的教学水平提出了更高的要求。对话教学以沟通为基础,注重开展师生互动,教师与学生相互交流、相互作用,进而实现共识、共享及共进。新时代教师应创设有针对性的情境,开启"互动对话",注重有效的师生"倾听",完善"互动对话",与"小科学家们"精彩地构建对话课堂。

让写作成为有趣的事——浅谈提高小学生写作兴趣的有效方法

写作是一个人语文素养的综合体现,是现代和未来的公民必须具备的基本能力。对于小学生而言,作文是其思想水平和文字表达能力的具体体现。在教学中,虽然教师采用了许多方法引导学生进行写作,但是调查发现,写作依然是学生学习的难点。那么,教师应该如何培养小学生的写作兴趣,并以此来提高学生的写作能力呢?

关于小学科学课堂中动态生成的思考

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,生成性的课堂教学是不确定的。这包含着教师预想之外动态产生的教学资源,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。科学探究的过程就是用细心与责任感去敏锐地发现科学价值并探寻背后科学道理的过程。教学设计固然重要,教学过程动态变化,老师的职业敏感,机智灵活的生成处置,教育契机的捕捉,处处影响着探究活动的成败。