核心素养视域下的小学语文文言文教学策略探析——以统编版小学语文教材五年级下册《杨氏之子》为例

在统编版小学语文教材中,文言文作为教材内容的重要部分,所占比重明显增大,这意味着文言文不仅是一种抽象的符号体系,还承载了中华优秀传统文化与价值观。在统编版小学语文教材五年级下册文言文《杨氏之子》的教学中,教师要从“深度阅读”的概述、文言文在小学语文中的地位、文本的选编意图等方面解读教材,并探索古语今用,促进文言文探究;结合文体,品鉴文言文特色;咬文嚼字,深入文言文阅读;趣味诵读,领悟文本底蕴等教学策略。教师应通过挖掘文言文中蕴含的文化元素,培养学生的语文核心素养。

素养导向下的小学英语跨学科主题作业设计实践——以人教版四年级下册Unit 5 My clothes单元为例

跨学科主题作业是跨学科主题学习活动的重要环节之一。设计小学英语跨学科主题作业,有助于加强英语学科与其他学科之间的相互关联,促进相关学科主题学习内容的有机整合和深度学习,提升学生运用跨学科思维多维度分析问题和解决实际问题的能力,推动课程协同育人目标的实现。小学英语跨学科主题作业设计应以主题为引领,基于生活情境和学生实际,依托多维度、多学科融合的作业任务链,促进学生核心素养的综合发展。

小学低年级写字教学的有效策略

汉字的书写对小学低年级来说非常重要,它是一项语文基本功,也是语文教学的重要内容之一。文章旨在探讨在小学低年级写字教学中,教师怎样组织学生进行书写训练,怎样渗透书写技法,让学生书写汉字有章可循,并不失时机地采取有效方法给予学生示范、指导和引领,以营造浓厚的书写氛围,调动学生的书写热情,迅速提升学生的书写水平。

小学科学试题设计案例反思

案例1学校因开晚会拟招募一名调光师,需要有过硬的业务能力以及沉着应对突发情况的能力。如遇以下情况(如图1),你知道怎么解决吗?反思:创设趣味情境,引领学生思考小学科学试题如果只是知识点的识记,不仅无法检测学生是否掌握学习科学的思维方式,也没办法培养他们的科学素养。试题的命制可以通过创设趣味情境,引领学生深度思考。

感悟度量本质 培养量感意识——以“长度单位”相关内容的教学为例

量感不仅是对物理量的直观感受,也是在实践活动中的体验和感悟,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。本文将从理解度量意义、统一度量单位、建立单位表象、理解单位累加等方面阐述如何培养学生量感。

基于项目式学习的小学综合实践活动课程评价探究——以《我为校园植物挂牌》为例

综合实践活动课程评价,主张多元评价和综合考察,要求突出评价对学生的发展价值,肯定学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。项目式学习评价系统完备,兼具过程性评价与总结性评价。基于项目式学习开展小学综合实践活动课程评价,应明确评价量表的使用目的,严格制定评价量表项目和细则,善用评价量表和反思性评价,助力教师教育教学和学生能力的发展。

基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析

高阶思维能力是一种较高层次的认知水平与心智能力,是综合运用分析、评价与创造思维的能力。在小学科学探究教学中,教师应以真探究问题串驱动教学,引导学生在真情境、真问题、真学习与真思考中自我建构小学科学概念。课堂实践表明,并列式、探究式、递进式及延展式四种探究问题串对提升学生的思维力与探究力等科学素养,发展其高阶思维能力具有较高价值。

浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略

节奏作为乐曲的重要组成部分,是音乐生命力的源泉。节奏不但作为组成音乐的核心要素之一,还能够有效增强音乐的感染力与魅力。节奏包括节拍和速度两方面,节拍是指音乐具有规律性的强弱交替,速度是指这种律动的速率。节奏是音乐演奏的脉搏,节奏又包括音乐中音的长短、高低,是音乐表达的重要元素,节奏寄托了作曲者的众多情感。旋律需要在节奏下谱写,节奏却可以独立存在。

找准小学语文深度阅读“点位”

文章从小学语文整本书阅读现状出发,简析找准小学语文深度阅读"点位",引领学生从兴趣点、转折点、语言点及异同点等几方面进行深度阅读,从而提升学生语文核心素养。

基于学生思维培养的小学语文课堂渐进式提问策略

提问是课堂教学最简朴、最常用也是最实用的教学行为。渐进突破策略是从学生心理与思维发展特点,结合语文学科文本的特点和语文学科的特质,分类型有层次突破提问的策略。

运用探究问题串 培养小学生科学思维品质

小学科学思维课堂要做到以系列问题串为主导、以探究思维为核心、以任务型思维为主线,从而利于提升学生学习能力,拓宽学生思维空间,有效培养其思维品质。实践证明,通过优化设计并合理应用并列式、探究式、递进式与延展式等探究问题串,有助于提高学生思维的广阔性、批判性、深刻性与独创性,打造内容问题化、问题思维化、思维活动化的小学科学思维课堂。

小学数学实践性作业设计研究策略

“双减”政策落地后,作业的创新与设计成为教师最关注的焦点,也是落实“双减”政策的有效途径。“双减”政策明确提出:低年级不布置书面家庭作业,增强实践性作业,促进学生核心素养发展。在这样的背景下,低年级数学的实践性作业显得尤为重要,如何设计具有科学性、任务性及挑战性的实践作业,成为教师需要深入研究的问题。一、小学数学实践作业设计存在的主要问题设计合理有效的数学作业是数学教学重要的组成部分。但在长期的教学实践中,数学作业的设计还存在如下几个问题。

闽南红砖文化在小学美术教学中的应用

将闽南红砖文化应用到小学美术课堂中,对学生的民族自豪感的提升和美术素养的提升具有重要价值。闽南红砖文化应用于小学美术课堂需要甄选地域性强、贴近生活实际的教学内容,选择符合学生实际情况的教学内容和教学模式,最终达到传承中华传统文化与培养审美创新意识相融合的教育目的。

浅谈农村小学校长领导力的提升

有学者认为,领导力就是实施科学领导的领导者(领导班子群体),运用领导力影响和非权力影响,在实现符合规律的领导实践中,与被领导者共同作用于现实环境产生的相应物质力量与精神力量的总和。具体到学校管理中,就是领导者通过作用于学校财、物、人、课程和文化等要素来提升立德树人办学质量的力量。一、着力提升境界校长的名利观、学校观、学生观、质量观和文化观直接影响着办学,是领导力核心。

论信息技术支持下的小学生研究性学习

研究性学习重在培养学生的实践能力与创新能力,信息技术的有效应用为研究性学习提供良好的实施空间。在文献研究的基础上,探讨信息技术支持下的小学生研究性学习。通过问卷调查,对小学生使用信息技术开展研究性学习进行调查研究。依据调查数据,分析信息技术在小学生研究性学习中的应用的现状及存在的问题,并针对问题提出相应的建议。

基于体育核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略分析

在素质教育的大背景下,小学体育注重常规体育教学的 内容,更注重学生资深能力的培养,接轨现代社会不断更新的 教育改革。小学体育核心素养能有效提高学生的综合素质,为 学生树立正确的世界观、价值观打下坚实的基础,促进学生未 来的成长和发展。

融通运算一致性 培养学生核心素养――以“一个数除以分数”为例

在数的运算教学中,教师应深入理解数的运算本质,感悟运算的一致性,沟通算法和算理的联系,让学生学会用数学的思维思考问题。“一个数除以分数”的教学是对数的运算一致性的进一步思考,教师要找准学生认知起点,寻找知识间的共性,实现知识的迁移;抓住相同计数单位这一核心概念,让学生领会除法运算的整体性;渗透数学文化,架构由古至今运算一致性的桥梁;融通算理,构建知识的结构化,呈现数学知识的本质,落实学生数学学科核心素养培养。

“双减”背景下的单元作业设计探索--以《分数除法》单元为例

教师基于学科核心素养与深度学习理论,利用大单元进行内容重构,设计单元作业;从作业目标与内容入手,对作业的层次、结构、难度和任务安排进行优化,方可落实“减负增效”。

教·学·测融合的阅读教学策略

目前小学语文阅读教学呈现两种极端,一种是唯分数论,教什么考什么和考什么教什么;还有一种唯兴趣论,学生喜欢什么教什么,与测评目标几乎脱节。小学语文阅读教学可尝试将教·学·测融入课堂教学:第一学段尝试融入测评,重在过程;第二学段分层融入测评,重塑能力;第三学段关注高阶,提升思维,以期达到在教学中既培养学生的阅读能力,又能提高学生接受测试的能力的目的。

从根出发,提高识字教学效率

新课程标准提到:小学一二年级识字的首要任务是让学生喜欢识字,有主动识字的愿望。但事实上,学生对识字压力大,兴趣不高,方法单一。原因在于教师识字教学机械化,浅表化,枯燥化。因此,笔者努力践行以文化为纲,从根出发的识字教学。