生态文明教育从小做起——深圳翠竹外国语实验学校生态文明教育纪实

深圳翠竹外国语实验学校位于罗湖区东门北路14号,学校占地面积15609平方米。学校创办于1984年9月,原名翠竹小学,1985年学校被定为深圳市对外开放学校,1986年定为深圳市重点小学,1994年5月学校被评为首批“广东省一级学校”,2003年原翠竹小学与翠华小学合并成立新翠竹小学,2011年更名为深圳市翠竹外国语实验学校,2018年翠竹少先队被共青团中央、教育部、全国少工委授予“全国优秀少先队集体”荣誉称号,2019年被评为“全国生态文明教育特色学校”。

绘多彩童年，还一片蔚蓝——翠竹外国语实验学校第七届校园文化艺术节美术展

在“创造适合每一个学生的教育”的办学理念指引下．我校不断丰富校园文化和艺术教育特色内涵．以艺养德、以艺促教、以艺启智．致力营造良好的校园艺术教育氛围，让艺术弥漫校园．让艺术滋润生命。举办校园文化艺术节装置艺术作品展．为学生的品德、身心、创造、审美和生活等综合素养的提升提供广阔的平台。

全媒体时代提高学校德育话语权的有效策略

进入21世纪以来, QQ、论坛BBS、微信等即时交互聊天工具相继出现,博客、微博等自媒体发展迅猛,在信息传播、文化传递、热点讨论、舆论监控等方面发挥出强大的力量,昭示着'全媒体时代'的来临。全媒体时代的实质是话语权的变革。对青少年而言,学校是传统的掌握话语权的主体,随着全媒体时代的来临,学校德育话语权不可避免地面临新的挑战,如何提高学校德育话语权是全媒体时代学校德育工作面临的重大课题。转变德育观念、创新育人模式、重视学生参与德育课程建设、强化学校官网公众号的公信力、主导德育评价、畅通家校沟通渠道等,是提高学校德育话语权的有效策略。

聚焦“探”“辩”,培养学生的审辩式思维——由“确定位置(一)”一课引发的思考

较之其他学习模式,“审辩式学习”着力培养学生的审辩式思维,给予学生极大的创新空间,通过课堂上师生之间以及生生之间的审辩、博弈,以“问学、探学、辩学、用学、融学”的学习方式,聚焦核心素养,在“少教”的理念中,打开学生的智慧大门,培养学生的学习情感和独立向上的人格,为学生的成长和发展打下坚实的基础。

小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

培养小学生的阅读能力是语文教学中的重要环节,它不仅涉及阅读技巧的提升,还包括阅读兴趣的激发和文本理解的深化。通过构建丰富的阅读环境、实施互动式阅读教学法、强化阅读与写作、口语的联系和加强家校协同等策略的实施,能够促进学生阅读技能的全面发展。本文将对具体策略进行阐述,以期对小学语文教育起到积极作用。

基于创新人才培养的开放性教育管理模式新思路探究

在现代的开放性教育体系中,教育办学主体已经从单一的学生转变为全体教师和学生,同时,教学的焦点也从培养学生的个人表现转向了德、智、体、美、劳三方面的全面发展,随着开放性教育模式的不断推广以及国家对创新人才的需求,与之匹配的教育管理模式也面临着越来越多的问题和挑战。这些问题严重阻碍了开放性教育的进一步发展,因此,要想更好的培养创新人才,就必须对开放性教育管理模式进行探索新思路。

生活化的教学:小学音乐教学的泛在学习模式

小学音乐教育“泛在学习”模式提出的主要价值动因在于小学生对音乐体验提出了更高要求、小学生的审美具有开放性和综合性特征、主体间性师生关系的朝向等三个方面。小学音乐教育创新“泛在学习”模式的基本逻辑在于它主张将音乐融入现实生活情境、将“体验式教学”融入教学过程、将“互动式教学”理念融入教学过程。作为一种策略建议,小学音乐教学的泛在学习模式可以从构建生活化教学情境、构建学生体验路径、构建民族性和民俗性教学环境、构建面向学生满意度的教学评价机制等方面来实现。

大单元教学背景下小学作文教学实施策略

写作是运用语言文字表达与交流的中药方式,同样也是对世界、对自我认识的过程,写作能力切实体现了语文素养水平。本文旨在探讨大单元教学背景下小学作文的教学策略。通过对大单元教学理念的分析,结合小学作文教学的特点,提出了针对性的教学策略。文章强调了整合教学资源、创设作文情境、激发学生兴趣以及注重评价与反馈的重要性,以期提高小学作文教学的质量与效果。

语文教学中读写结合指导的策略探究

读写结合是新课改之后的重要内容,此教学研究也是一项任重而道远的任务,对于小学生语文学习来说十分重要。小学语文教师在读写结合创新指导中,就要把握“读”与“写”之间的结合价值,从小学生的实际情况入手,开展丰富多彩的读写结合教学活动,让学生在阅读中开展写作,写作中开展阅读,以此提高小学语文的教学效率和提升学生的阅读写作能力。基于此,本文就小学语文教学中读写结合指导的策略展开探究。

小学班主任“后进生”转化工作的有效策略探析

大部分班集体中或多或少都存在“后进生”。“后进生”是班级管理中比较棘手的问题,转化“后进生”是小学班主任的重点工作内容。在大力开展教育教学改革,发展素质教育的今天,“后进生”的成长和发展需要班主任的积极关注。班主任应该充分了解他们的性格特点、日常习惯、兴趣爱好以及家庭情况等,具体问题具体分析,实现“家校共育”,共同协作,采取有效策略进行“后进生”转化工作,达成全体学生共同进步的育人目标。

以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微

以读促思,以思促写,教师从文本教学内容和学生接受实际展开考量,对教材教法进行优化处理,为学生提供更多阅读思考机会,让学生在不断鉴赏仿写体验中提升学科能力。教师要创新教法,带领学生展开课本剧创编演绎、互动评读、创意仿写等学习活动,让学生从中获得成长力量。

如何引导学生提出有价值的数学问题——以《小数乘法》教学片段为例

问题是数学的心脏,培养学生的问题意识是培养学生创新思想的基础。在课堂教学中,发现问题、提出问题比解决问题更重要。传统的数学课堂往往是老师提出问题,学生顺着老师的思路去解决,所以常感觉学生不会提问题,提不出有价值的问题,从而忽视对学生问题意识的培养。新课程标准修订稿颁发后,对于学生问题意识的培养提出了进一步的要求。教师在教学实践中也开始重视培养学生问题意识。然而,当面对学生,面对应试,教师往往缺乏等待学生提出问题的耐心,缺乏为他们创设提问的空间和平台。基于以上,笔者在教学实践中反思,试图改善这一现状,并取得了良好的效果。

戏剧元素在小学低段音乐教学中的运用探讨

新时代的教育模式需要教师改变传统的教育理念,创新教学思维,在课堂中融入新的教学元素,提高教学任务完成的有效性和学生的学习效果。在音乐教育中加入戏曲元素,提高课堂的有效性,利用小学生独有的心理特点,将他们的注意力集中,让他们对音乐课程上所学的东西产生浓厚的兴趣。

平板电脑辅助小学英语学习共同体的探索

通过近几年应用平板电脑进行日常教学的实践,探索出一系列运用平板电脑辅助小学英语学习共同体的策略方法,推动日常教学的改革。从运用平板电脑为学生提供个性化自助服务;即时实现教与学互动与信息反馈;让学生与知识直接建立联系;辅助功能增加课堂吸引力,引爆学生学习热情共四方面内容阐述平板电脑新技术应用可以使得英语教学变得更好。

小学语文综合性学习课堂效益提升策略例谈

小学阶段是学生学习与成长的重要时期,在当前新课改与培养核心素养的背景下,小学语文综合性学习成为当前学界研究的热点。但从实际情况来看,小学语文综合性学习还处在探索阶段,缺乏具体有效的策略指导。从语文综合性学习的概念出发,分析了当前小学语文综合性学习的现状,同时提出了小学语文综合性学习课堂效益提升策略。

基于核心素养下小学生“几何直观”能力的探究

新课程标准下,几何直观能力的培养越来越被重视,而几何直观能力的培养是一个潜移默化、慢慢渗透的过程,需要在教学活动中日积月累。本文结合教师的教学实际,从读懂教材中几何直观;实践中提升学生的几何直观技能;学习中培养学生几何直观的应用意识三个方面入手,探究了基于核心素养下小学生的几何直观能力。

运用学生注意力特点调整教学方式

注意是意识状态中一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。多项研究表明注意力是随着年龄的增长而逐步发展的,呈先快后慢的趋势,同时注意力水平越高,学生的学业成绩也越高,而注意力集中时间短则是学生上课分心的主要原因。因此,许多研究者想尽办法,期望通过训练提高学生注意力水平。但是注意力与智力等其他心理特征一样拥有自身的发展规律,回望各项研究,真正能在短时间内有效提高学生注意力水平的方法并未诞生。

《品德与社会》(粤教版)四年级上册第一单元 消费智慧行 教学在身边——《我是聪明的消费者》教学设计

【学情分析】 四年级学生已经具有基本购物能力,在日常生活中会进行一些简单的消费行为,但消费意识还很浅显。他们对日常商品中存在的＂消费陷阱＂了解不多,缺乏辨别商品真伪和保护消费者权益的能力,往往成为假冒伪劣产品所坑害的对象。另外,这个年龄段的学生容易受广告宣传、商品包装等的诱惑,盲目购买、冲动消费的行为较多。因此,他们不但需要学会辨别商品真假,正确认识广告,还要知道自己作为消费者的权利,学会维权。

小学生德育教育工作中存在的问题与应对策略

一个人的德育素质极大地影响了一个人一生的轨迹，而且德育素质都是从小在周边环境的影响下逐渐形成的。小学阶段作为每一个孩子成长发育的重要阶段，对其德育素质有着极大影响。小学教师作为小学生成长的引导者，要在教授知识的同时，重视对小学生的德育教育。文章分析了小学德育教育工作中存在的问题，并给出一些相应的策略。

“以盒为贵”活动打造劳动教育“美好圈”

“以盒为贵”活动是翠竹外国语实验学校系统构建的体现时代特征和地方特色的劳动课程,是结合学生认知和发展规律开设的系列主题活动。学生在打造的劳动教育“美好圈”中,培育劳动能力,生成劳动行为,感受劳动过程,在学以致用的同时,增强个人社会责任感和担当意识,形成乐于助人、关爱社会的良好品质。