任务群视角下小学生写作能力提升策略探微

随着教育教学优化革新进程的日益深入,如何有效培养学生的学科核心素养成为教育教学工作的关键,也是当前一线授课教师面临的重要课题,要求教师重视对学习任务群的探究,结合学科教学内容和教学目标,为学生设计出具有针对性的教学任务,以此突出学科教学综合性特点,明晰课堂教学改革导向。文章从学习任务群的视角出发,阐述学习任务群的教学特征、当前小学语文写作教学现状以及学习任务群对小学生写作能力的影响,探究小学语文教学工作中如何提高学生的写作能力,以供参考。

浅谈小学数学低年段乐学课堂的应用策略

小学数学新课标要求在数学课堂教学中,改变以往教学中教师的一言堂,教师创设有意义的数学情境,尊重学生的主体地位,引导学生合作探究,把以往的“默默无声”变成“各抒己见”,“被动接受”变成“主动探究”,教师营造宽松民主的课堂氛围,让学生在乐中学,激发学生的学习动机,让学生灵感的火花在数学课堂上飞扬。

探究小学语文阅读教学与写作教学的有机结合

小学语文作为汉语言教学的基础性学科,其对学 生能力的培养涉及多个方面。但一直以来阅读教学都是教学 实践中的重点,写作与阅读存在割裂,这就造成学生往往出现 能力短板。对此,本文立足阅读教学与写作教学的结合展开分 析,力求帮助小学语文改革找到更为科学的路径。

议小学数学课堂中的体验性教学

数学是小学生学习的重要科目。学生在数学课程学习中只有良好的体验,才能增强自己的学习能力,还将对学生数学思维的培养将产生重要的影响,将培养学生终身学习能力的奠定良好的基础。所以,小学数学课程老师要高度重视数学课堂教学活动的开展,应用体验式课程教学模式,增强学生对数学知识学习的体验感。在具体的小学数学课堂教学中,可以通过创建课程教学情境、对学生的学习兴趣进行激发、开展小组合作学习等多种方式增强学生学习的体验感,推动小学数学课堂教学质量的提升。

新课改下小学数学教学方法的创新

随着新课改的不断推进,我国对教学的方式与理念也有了更多的要求,培养学生自主学习意识和创新意识成为了当前课改的核心任务之一。作为一名小学数学教师,传统的教学方式已经无法满足新课改的要求,因此我们要从教材出发,结合小学生的实际情况,利用先进的教学设备,不断创新教学方法,提高学生的数学兴趣,培养他们的数学核心素养。

未来的公交车

人们现在出行面对三大难题:交通堵塞、上车拥挤、空气污染。如果世界上有一辆零污染,而且很大的公交车,那该多好啊!伙伴们,请忘记烦恼,和我一起想象一下,这辆“快乐巴士”的智能的神奇功能吧!“快乐巴士”很大,宽可以占上两个车道,长足足有四五辆普通公交车那么长。他的底板很高,大概有两米,四条异常坚固的“腿”持着整个车身,轮子占地很小,就只能放一辆自行车的位置那么大,这样别的车就可以轻松地从“快乐巴士”的底板下穿过。

我最喜欢的节日

我最喜欢的传统节日,有很多,比如:端午节、中秋节、重阳节、国庆节等……可我最喜欢中秋节。今年的九月十五日十分有趣,特别是圆圆的月亮和之前的比,可差的远,它圆的像一个盘子,亮的像一盏灯。我一边赏月,一边听外婆讲有趣动人的故事,我看着天空,不由自主地想起了“嫦娥奔月”的故事,向往着月宫还住着月兔,长着桂花树。

我最喜欢的节日

说到我喜欢的节日,那还用说,当然是春节啦。春节是我们中华民族的传统节日,是每一个中国人心中最重要的节日,在春节里,家家户户都要贴春联,放鞭炮,吃团圆饭。大年初一早上我就被刺耳的鞭炮声给吵醒了,兴奋地马上跳起来,快速的洗脸、穿衣、吃饭,然后马上出门,正好妈妈正在外面准备放鞭炮。

我爱我家

我有一个幸福的家,家里有爱我疼我的爸爸、妈妈和奶奶,我生活在这样的家庭里是多么的幸福,自豪啊!首先要介绍的是我奶奶,我的奶奶很爱我,每天早晨都会用她亲切的声音叫醒我,如同鸟儿唤醒沉睡的大地。于是我刷牙洗脸,这时候奶奶就已经把饭菜做好了,等我洗漱完毕走向客厅时,我就闻到了一股饭香味,这未免也太香了点吧,我像饿狼一样沉浸在饭香里。

前置性学习任务清单的设计——以《呼风唤雨的世纪》前置性学习为例

前置性学习是学生在学习新课之前,根据教师提供的学习任务清单而进行的以自主学习、探究学习为主的学习形式,它体现了“先学后教、依学定教”的生本教育理念。与传统的预习相比,它的目标更明晰、内容更系统,而且,前置性学习更加注重学习内容的延伸与拓展,能使学生自主学习、探究学习的方向更明确,也能使教师的参与度更高、指导性更强。

我眼中的英语高效课堂

雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。那么,作为一名英语教师,一堂课后应该给学生留下什么?是印象,还是体验?是知识、还是能力?是情感,还是……这个问题一直萦绕在我的脑海,长久以来我都在思考:怎样才是高效的英语课堂呢?

一审、二析、三解题——也谈小学数学应用题教学策略

作为在数学课堂中连接数学与生活的“桥梁”,数学应用题在小学数学课堂教学中占据着“半壁江山”。然而,在实际教学过程中,由于受到学生理解能力以及教师教学策略等相关因素的影响,导致学生在应用题这一部分容易出错、时常丢分。鉴于此,在小学数学应用题教学过程中,教师要根据学生的语言文字理解能力、数量关系分析能力等实际情况,采取有效的教学策略,全力提升小学生解答应用题的综合能力。本文在借鉴相关研究理论的基础之上,结合小学数学应用题教学实际,也将浅显地谈谈小学数学应用题的教学策略。