再谈高等教育自学考试的四个根本问题

论文对高等教育自学考试的本质属性、规模、质量和发展方向四个根本问题进行了讨论。这些问题关注自学考试制度是什么、怎么样和去向何方,是理论研究者和实践工作者无法回避并且要首先回答的问题。

自学考试的课程免考与学分认定:现状、问题和对策

除了参加国家考试,学生还可以通过申请课程免考途径来获得自学考试的课程学分。文章对高等教育自学考试制度中课程免考和学分认定的政策发展、内容范围与程序进行了概述,对存在问题和成因进行了分析,并就如何适应国家教育改革与发展形势、推进与其他教育形式间的沟通与互认提出了改革对策。

自学考试转型与学分银行制度的本土探索

随着《教育规划纲要》的颁布实施,学分银行制度的研究和探索受到越来越多的社会关注。本文首先结合国际经验对学分银行的概念及内涵进行了阐述,接着重点分析了自学考试制度在学习成果国家认证方面的本土实践探索,最后对建设我国继续教育学分银行提出了几点意见和建议。

自学考试服务农业现代化的相关问题探讨

加强农村教育、提高农村劳动力素质是我国教育的一个重要任务。高等教育自学考试制度实质上是我国独创的个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育形式，因其特有的制度形式和开放、灵活的特性，在整合教育资源、服务于农业现代化方面，可以发挥重要作用。本文将就如何更好发挥自学考试在农村教育中的作用、服务于农业现代化的几个具体问题进行探讨。

非正规和非正式学习成果的识别、验证与认证指南

2012年6月,联合国教科文组织(UNESCO)发布了《对于非正规与非正式学习成果的识别、验证和认证指南》,作为推进《贝伦行动框架》的一项活动和成果。这份文本是UNESCO下属的终身学习研究所(UIL)组织多名国际知名专家集体编制的,有42个成员国参与了研究过程。其内容包括引言、愿景、目标、基本原则、国家层面的主要举措、UNESCO的承诺等六部分。这份文本的发布,对于指导各国终身学习体系建设,特别是将非正规和非正式学习纳入国家整体规划之中有着重要的借鉴意义。

第23届国际开放与远程教育大会综述

第23届国际开放与远程教育协会世界大会于2009年6月在荷兰召开,大会主题为"面向所有人的灵活教育:开放性、全球性与创新性"。本文对教育部考试中心代表团参加会议交流情况进行了简要报告,并结合我国高等教育自学考试的改革提出了启示。

《青岛宣言》

信息技术改变了我们生活的众多方面，给教育带来了前所未有的机遇和挑战。各级教育机构不但要为每一位公民提供知识、技能和竞争力，而且要为他们提供终身学习的机会．以便让他们能够在信息技术飞速发展的环境中更好地生活和工作。国际教育信息化大会召集教育和信息技术领导者围绕信息技术及其发展如何重塑教育制度、如何将信息技术的运用和创新体现在国家和机构的政策中等议题展开讨论．从而确保2015年后教育目标的实现。国际教育信息化大会是国际远程与开放教育领域乃至整个国际教育界具有里程碑意义的盛大活动。活动的重要成果之一是与会各方共同签署的《青岛宣言》。《青岛宣言》以“抓住数字化机遇、引领教育转型”为标题，内容包括10大要点和21条条款，涵盖入学与包容、开放教育资源、终身学习、在线学习、质量保障、成果认证、国际合作等方面，致力于在教育信息化应用方面达到在韩国仁川召开的2015年世界教育论坛上提出的2030年教育目标。《青岛宣言》为世界各国的教育信息化建设提供了行动指南．对于我国今后一段时期的教育信息化改革也有重要指导意义。

我国学习成果认证制度探索与自学考试制度创新

在我国构建终身教育体系和人才成长立交桥的探索中,学习成果认证制度建设至关重要。世界发达国家和地区近年来开展学习成果认证的政策、措施和经验,为探求适合我国国情的制度形式提供了借鉴和参考。自学考试作为我国本土化、对于公民个人自学高等教育课程给予成果检验和权威认定的制度,经过30多年的改革实践确立了良好的制度基础、积累了经验。在新的形势下,以自学考试制度创新为基础探索我国学习成果认证制度,可从政策法规、认证标准、规则和技术、平台与机构等四大方面推进改革。

如何认识高等教育自学考试的教育形式性质

高等教育自学考试制度在二十世纪八十年代初建立,这在中国高等教育史上具有里程碑意义。时至今日,自学考试已经走过了40个春秋,但对自学考试是什么,或应当是什么的认识,仍然在不断演进,也不时出现震荡甚至否定声音。在时间维度上,1988年颁布的《高等教育自学考试暂行条例》开宗明义指出.