谈谈化学教研论文的选题与写作

作者结合自身的经历,介绍了化学教研论文的十一种选题途径及写作方法。

关于“校本教研”的理性思考

“校本教研”是“以校为本”的现代教育理念升华衍生的产物。它既是一种集学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为,也是一种颇具针对性和实效性的教育教学研究方式。开展以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素的校本教研,是促进学生、教师与学校发展,深化基础教育课程改革,实现基础教育全面振兴的有效途径。

中学化学研究性学习初探

从用活教材、促进学生转变学习方式和开展课题研究、培养学生科学探究能力两方面对中学化学研究性学习进行了探讨。根据中学化学教学内容实际 ,可从“实验探索型、情景创设型、问题情景型、研究过程展示型”等方面引导学生转变单一的接受式学习方式 ,培养探究式学习能力。从选题、制订研究方案、开题论证、研究过程、结题、成果鉴定等方面 。

运用不定方程讨论法解化学计算题

介绍了运用不定方程讨论法解化学习题的5种常见题型，并选取6个典型例题进行了较为详尽的解答与点评。

从中考化学命题趋势看初中化学教学改革

新的课程理念引起中考化学命题的新变化，这些变化对初中化学教学改革将产生深远的影响。下面，本文从新课程背景下的中考化学命题趋势，谈谈对初中化学教学改革的粗浅认识。

运用实验开展化学研究性学习的思考与尝试

本文对化学课堂中如何利用实验教学开展研究性学习从四个方面进行了探讨

构建创新场 建设创新型师资队伍

学校是教师工作的环境,通过创新资源的开发,使教师的思想观念、校园的环境氛围、学校的管理制度等各种要素相互影响,积极互动,形成教师的创新场。它的形成是该区域在创新方面长期积淀的精神文化、物质文化和制度文化共同作用的结果。构建创新场对建设创新型师资队伍有着特别的价值与非凡的意义。创新需要平台,需要协作,需要取长补短,以吸收他人优势来弥补自己的不足,利用集体智慧来增添自己的力量;创新需要激励,需要学习,需要吸取经验,一个互助合作的良好团队是帮助教师化解困难,实现创新的重要条件。

研究性学习与化学科课程教学整合研究

从“研究性学习课程整合化学科课程内容开发课程资源”和“化学学科开展研究性学习的方法与途径”两方面对研究性学习与化学科教学整合进行了研究与实践，提出了“开展研究性学习是提高学生能力的重要途径”和“研究性学习应以课堂教学为主阵地”的观点，取得了预期的研究成效。

《比较CO_2与空气密度的大小》实验的改进

教材上的该实验是在铁架台上吊一个平衡杠杆.该装置笨重,不易提携;平衡杠杆难找;难糊纸袋.本人将该实验作了改进,装置如右图:

在化学教学中培养学生创新能力的思考

对中学生来说，“创新”包含三个层次的内容：一是“自我实现的创新”，即对他人来说未必是新的，但对学生个体本身来说是新的；二是“智能常模的创新”，即是以学生的某一生理年龄所具有的一般“智能常模”为标准来评判的；三是指特殊才能的创新，如小发明、小创造乃至科技创新、发明等。在教学中应以前两个层次的创新为主体内容，以第三层次的创新为目标。

中学化学“先练——后讲”教学模式初探

从教与学关系的角度来看,中小学课堂教学模式可粗略地划分为两大类：一类是传统的＂讲授——接受＂式,其教学过程的特征是＂先教后学＂或＂先讲后练＂（教师集中讲,学生集中练）;另一类则是以＂先练后讲＂（或先学后教）为特征的探究式教学。我市崔定升局长创立的＂碰壁——点拨＂教学模式,就是一种典型的以＂先练后讲＂（或先学后教）为特征的教学模式。

题组教学的微格艺术初探

运用题组教学,对于帮助学生理解掌握数学知识,培养数学思想,发展思维能力,都是十分有效的.近年来,我们探索了题组教学的微格性,总结出如下的微格艺术方法.

浅谈小学数学例题的分类与教学

课本例题是编者经过反复推敲、精心筛选出来的典型范例.通过例题教学,可以促使学生获取知识。

不另用试剂鉴别题的常见题型与解题思路

不另用试剂鉴定一组物质，由于条件苛刻，不少同学对此不知从何下手，其实，这类题也是有章可循的，现归纳如下：

促使学生主动学习数学的措施

主体性,是素质教育的活的灵魂.课堂教学中如何发挥学生的主体作用,促使学生主动学习,让他们成为学习的主人呢?下面谈些做法.1.让学生先练先为,迫使他们主动学习.先让学生自主地去练习,主动地先思之先为之,不仅有利于教师了解学生的困惑处,提高教学的针对性;而且可以使学生不受教师讲解的束缚,主观能动地分析问题、解决问题,发展教学能力.这种方法较多地用于解题教学及练习课、复习课上.