基于“价值引领 场景浸润”的孔繁森精神融入大学生思政教育课程的途径研究

孔繁森精神包括济世情怀、斗争精神、优良作风精神、无私奉献精神和对党忠诚精神等,对高校思政教师具有价值引领作用,对丰富高校思政教育课程内容具有重要意蕴。而大学生思政教育课程是贯彻中国特色社会主义思想、落实立德树人教育根本任务的关键课程。因此,研究将孔繁森精神融入大学生思政教育课程的途径,对提升高校教师综合素质、促进教师专业成长,扩展高校思政教学内容、创新教育教学方法有重要意义。将孔繁森精神融入大学生思政教育课程,一是要在课前、课中和课后提升思政教师的综合素质,二是依靠以“大思政课”为核心的师范生研学教育计划,三是以孔繁森精神为价值引领,扩展高校思政教学内容,四是离不开社会大课堂的载体作用的发挥,创新教育教学方法。

传统文化融入大学通识教育的现实困境与推进路径

通识教育是全面推进大学素质教育的重要途径,将传统优秀文化融入大学通识教育,有助于发挥传统文化的育人功能和提升通识教育的育人成效。厘清传统文化和通识教育的内涵所是,确证传统文化融入通识教育的本体价值诉求,是传统文化有效融入大学通识教育的前提保障。学生的文化自觉和文化自信有待加强,西方文化的价值观干扰,网络文化的价值冲击,是传统文化融入通识教育面临的现实困境。坚定文化自信,加强课程建设,注重教学创新,强化制度保障,是传统文化有效融入大学通识教育的策略选择。

网络强国视角下青少年网络素养的内涵界定、测评方式与教育路径

网络强国要求中国少年网络强。中国化的网络素养急需突破西方抵制保护主义、分析范式和表征范式的网络媒介素养观。在内涵界定上,确立必备品格和关键能力两个基本内涵,品格上要恪守网络伦理和网络文明,实现网络与现实人格相统一,具备网络适应力、胜任力和创造力;能力上要坚持网络认知为先,网络技能为重,网络道德为魂,体现时代性、实践性、创造性、人民性和国际性的鲜明特征。在测评研究上,应该紧跟当前核心素养教育的改革方向,坚持走网络素养教育的"知行统一"路线,借鉴核心素养测评的评价方法,秉持"以证据为中心的设计"的理念,开展"基于证据进行推理"的测评设计,用组合模型实现科学评价。在教育路径上,要关注在中国开展网络素养教育的地区差异、阶层差异和文化差异,要从提升教师的网络素养开始,将网络素养教育与数字素养教育有机融合,组建教科研共同体,开展基于网络素养提升的课程开发研究和教育行动研究,持续推进大中小网络素养教育一体化。

聊城地区中小学教师继续教育需求的分析与研究

近年来中小学教师继续教育逐渐呈现"需求多样性"的发展趋势,本文对聊城地区的中小学教师进行了以"聊城地区中小学教师继续教育需求因素的调查研究"为主题的调查问卷研究,并对调查问卷进行了科学的分析与研究,在此基础上提出了中小学教师继续教育的相关对策与建议。

我国现代大学通识教育的发展历程与现实启示

1877年登州文会馆创办至新中国成立,在我国创办的现代大学承载着富民强国的社会理想、西方宗教传播图谋以及社群个体功用目的,使我国现代大学的通识教育呈献出具有西方文化影响和民族文化特色的发展道路。新中国成立后,我国大学的通识教育开启了具有独立自主精神内核的变革之路,彰显了党的领导、扎根中国、融合世界的本土特色。回顾和总结我国百年来大学通识教育发展的历史脉络和发展特点,对我国建构新时代基于校本分类特色的大学通识教育体系具有重要的启示意义。

小学阶段国家安全教育课程教学的困境及其突破

为落实立德树人根本任务,培养小学生的爱国主义情感,基于总体国家安全观,对小学阶段国家安全教育课程教学的现实困境及其突破策略进行探析。研究发现,目前我国小学阶段的国家安全教育课程还面临课程教学目标落实不力、课程教学内容单调单薄、课程教学方式简单单一、教材编写系统性不足、课程教学评价增值性不强等困境。究其原因,主要在于对国家安全教育宣传不到位、国家安全教育课程教学经验欠缺、国家安全教育学理性研究不足、国家安全教育教师培训体系尚未建立、国家安全教育家校社协同联动机制尚未形成等方面。基于此,提出小学阶段国家安全教育课程教学的突破策略,包括提高宣传实效、厘清课程目标、优化课程内容、创新方式方法、改革教学评价、加强教师培训以及形成联动机制等。

北洋政府时期鲁省大学的筹办及发展困境

北洋政府时期,山东曾有三所大学屡志报端:曲阜大学,初声颇高,然中道搁置;私立青岛大学,创始艰难,守成不易;山东大学,酝酿良久,却昙花一现。三所大学皆于1921年左右发起,虽殊途却终同归。教育政策、人才匮乏、派系缠斗、军阀斗争皆成为北洋政府时期限制山东高等教育发展的重要因素。

教育强国建设专题研究的历程、经验与启示

教育强国建设自党的二十大提出就成为了我国教育理论与实践中的前沿和热点问题。教育强国作为国内学术界的研究专题,大致经历了“起步”“发展”“深化”三个阶段。教育强国建设专题研究中的“中国经验”包括:坚持以马克思主义为方法论指导,以问题导向推进理论创新为学术立场,以服务教育决策为价值遵循,以达成理实互促为范式规范。面向未来,推进教育强国建设研究应进一步明确逻辑框架,聚焦教育强国建设专题问题研究;恪守学科立场,重视教育强国建设理论普及;坚持学术对话,促进教育强国建设理论创新;重视循证研究,推进教育强国建设研究范式转型。

幼儿园科学活动开展的影响因素及其提升策略——以聊城市L幼儿园为例

幼儿园科学教育作为科学教育的起始阶段,培养幼儿良好的科学态度和探究精神是促进科学教育发展的前提。通过调查发现,影响幼儿园科学活动开展的因素主要有:幼儿园对开展科学活动的认可与支持、教师的教育观念及科学素养。针对这一现状,提出了改进策略:实现教育资源利用的最大化、加强职前职后培训的一体化、提升执教能力的最优化。

教育研究助力教育强国建设的目标定位与路径选择

教育强国作为教育研究的前沿和热点问题,首先应明确其作为教育学命题的特殊性。助力教育强国建设是教育研究的时代使命与学术自觉,也是构建中国教育学“三大体系”的应然选择。厘清教育强国建设的基本理论问题,梳理教育强国建设的“中国经验”,丰富中国特色社会主义教育理论体系,回应高质量教育体系建设的现实问题,是教育研究助力教育强国建设的目标定位。扎实开展教育强国建设专题问题研究,协同推进“中国经验”与国际比较研究,弘扬“经世致用”的中国学术优良传统,构建具有中国特色的新型教科研共同体,重视教育学知识的普及与实践成效,秉持开放多元的方法论原则,是教育研究助力教育强国建设目标达成的路径选择。

小孟为何不想生孩子:家庭教育视角下个案的回溯性叙事研究

家庭教育对个体生育观念的形成产生着持久的影响。以小孟作为个案,通过长时段的回溯性叙事脉络,考察当前育龄青年生育意愿低下问题中潜在的家庭教育因素。首先,父母恶劣的夫妻关系给个体的婚恋生育做了不良示范;其次,如果缺乏父母纾解和引导,同胞之间的隔阂会给个体带来一定的情感抵触;最后,尤为重要的是,父母对个体不当的教育方式会造成其情感缺失、家庭观念淡薄,恐于担当育人之责,甚至过于追求自我价值。因此,开展亲职教育、对家长进行全面系统的家庭教育指导是规避不良家庭教育对生育意愿影响的突破路径。

小学语文跨学科学习任务群教学方法研究

跨学科学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中重要变化之一,跨学科学习任务群既尊重了语文作为各学科基础工具的独特性,也加强了学科之间的联系。“跨学科学习”作为语文课程内容的拓展型学习任务群,强调以生活为基础,以语文实践活动为主线,引导学生综合运用多学科知识,在问题解决过程中,拓宽语文学习领域,最终促进学生语文核心素养的发展。本文通过对新课程标准中跨学科学习任务群内涵的解析,在此基础上分析当前小学语文开展跨学科学习任务群在教学中的几个困惑并提出开展语文跨学科学习任务群的教学方法。

大学生婚恋观及其与疏离感、社会支持的关系

目的:随着社会结构的变革和文化观念的演变,当代大学生婚恋观呈现多元化和个性化的趋势,本研究旨在深入探讨当代大学生婚恋观的特点,并探索其与疏离感及社会支持之间的关系。方法:对297名中国东部大学生进行婚恋观中恋爱动机和婚姻倾向两个主要维度的考察,并通过一般疏离感量表和领悟社会支持量表收集疏离感及社会支持指标。结果:在大学生的恋爱动机、婚姻倾向维度上存在显著的性别和独生子女差异;在社会支持程度较低的大学生中,低疏离感者的恋爱动机显著高于高疏离感者。结论:大学生婚恋观存在显著的人口学差异,社会支持和疏离感会通过不同方向影响大学生的婚恋观。

大学生职业生涯规划影响因素与教育对策

职业生涯规划是影响大学生职业选择和职业发展的关键要素。选取550名大学生为被试,以问卷调查的方式考查大学生职业生涯规划的影响因素与作用机制。结果表明:职业生涯规划总分及各维度在年级、是否学生干部上存在显著差异;心理资本对职业生涯规划有正向预测作用;大学生职业决策自我效能感在心理资本和职业生涯规划之间起部分中介作用。大学生的职业生涯规划教育既要根据其发展特点有的放矢,采取有针对性的教育策略,也要重视积极心理力量的培养,构建职业生涯规划教育与心理辅导有机结合的指导体系,加强心理资本培育,同时还要关注职业生涯探索中的体验感受,培养大学生积极的归因方式,提高职业决策自我效能感,进而促进大学生职业生涯规划的良性发展。

谈教师教育专业大学生职前职业胜任力提升的途径

教师职业的胜任力是指能将优秀教师与普通教师区分开来的包括教师的知识、能力、自我认识、动机以及人格特点等在内的教师个体潜在的特征。提升教师教育专业大学生职前职业胜任力具有重要意义。提升教师教育专业大学生职前职业胜任力,应改革教师教育专业人才培养模式,应调整教师教育专业课程结构,应积极推进顶岗支教实习活动。

深度学习视角下的幼儿教师提问研究——以科学教育活动为例

幼儿深度学习与科学教育活动在教育目标和学习方式上存在逻辑一致性,都强调合作探究、积极情感投入,并指向问题解决。教师的有效提问为科学教育活动与幼儿深度学习搭建桥梁,推进幼儿持续思考。但据调查,在科学教育活动中,教师设计的问题逻辑性、开放度不够;提问过程中,教师未能调动幼儿的积极思维倾向、忽视引导幼儿主动构建新知;理答过程中,教师反馈不具体、未指向新的学习期待。为了推进幼儿的深度学习,教师应当精心设计提问,激发探究兴趣;灵活应对提问过程,打开探索空间;优化理答过程,促进元认知发展。

自我和谐研究对大学生心理健康教育的启示

自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一,它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系,心理的自我和谐对培养健康的人格也是至关重要的。大学生心理自我和谐的水平受环境、人格等因素的影响。

教师教育专业大学生心理压力研究分析

重点研究探讨教师教育专业大学生心理压力问题,通过调研分析教师教育专业大学生心理压力的来源、各种压力源所占的比重以及如何采取有效措施减轻教师教育专业大学生的心理压力。

高等教育大众化时期的大学教学意识探析

教学质量、教学效率、教学民主一直是现代大学教学最为关注的三个方面,尤其是在高等教育大众化初期,大学应该摆脱精英教育思维的束缚,培育以人为本的教学质量意识,提升以技术为依托的教学效率意识,并树立自由、平等、博爱的教学民主意识。

基础教育教师资源配置路径优化研究——基于府际关系的视角

教师是教育事业发展的重要人力资源。近年来国家和地方各级政府出台了多项政策文件,教师资源的配置不断优化,但仍面临职能部门权责不清制约着教师资源的补充和优化、职能部门缺乏统筹管理导致教师资源浪费、“以县为主”的义务教育管理体制影响教师资源均衡配置等问题。府际关系是一种分析教师资源配置的视角,可以更清楚地了解教师资源配置的纵向府际和横向府际运作过程及问题产生的原因,明晰教师资源配置的权责划分的争议与冲突,进而提升政府行政效能,促进教师资源配置的合理与均衡。