地方综合性大学硕士研究生培养机制改革改什么?

推进研究生培养机制改革,全面提高研究生培养质量,是《纲要》对研究生教育改革与发展提出的核心要求。地方综合性大学的硕士研究生教育与区域经济社会发展联系最密切、最直接,承担着为区域经济社会发展培养高层次专门人才的重要使命。随着硕士研究生教育规模的扩大,传统的以培养科学精英为目标的培养机制,已难以适应地方综合性大学研究生教育发展的现实需要,创新地方综合性大学研究生培养机制是经济社会发展的要求和研究生教育自身发展的需要。

地方高校研究生教育改革与发展面临的问题

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和全国教育工作会议精神的全面实施,地方高校研究生教育站在新的历史起点上,既面临着改革与发展的新形势、新机遇、新使命,又面临着新问题、新挑战。努力克服大学精神缺失、制度制约、经费困境、定位错位等问题,科学定位,调整学科专业结构,创新培养机制,提高培养质量,才能更好地适应区域经济社会发展的要求,更好地满足学生接受研究生教育的需要。

地方综合性大学创业型人才培养模式实践

为培养造就"大众创业、万众创新"的生力军,促进创业带动就业,解决大学生就业难问题,文章提出可建立"2+X"创业型人才培养模式,实施弹性学制,允许调整学业进程,保留学籍,支持学生休学创新创业。同时,可在构建创新创业型人才的培养体系、实践体系、保障体系三个方面实施创新创业教育策略,建立科学合理的创新创业教育评价体系,使人才培养工作更好地服务社会经济发展。

科学社会主义与国际共运基础理论和基本问题研究(笔谈)

18 4 7年 6月共产主义者同盟的建立和 1 848年 2月《共产党宣言》的发表 ,标志着世界共产主义运动的兴起和马克思主义科学社会主义的诞生。 1 50多年来 ,科学社会主义的发展与世界共产主义运动的发展构成了一个互动的历史进程。在这一历史进程中 ,科学社会主义与国际共产主义运动也逐步发展成为一个十分重要的学科。 2 0世纪 80年代末 90年代初的苏联东欧剧变 ,使世界社会主义、共产主义运动遭到有史以来最为严重的挫折 ,学科建设与发展受到严重冲击。十余年过去了 ,苏东剧变的尘埃已经落定 ,但在这一学科领域 ,需要研究的问题比以往更多 ,需要投入的精力更大。 2 0 0 4年 1月 5日 ,中共中央发表了《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》,强调“要按照巩固、调整、发展的原则 ,加强传统学科建设 ,使传统学科增强活力 ,适应时代的发展”。为贯彻落实中央的这一指示精神 ,我们以“科学社会主义与国际共运基础理论和基本问题研究”为主题 ,约请中共中央编译局季正矩、北京大学孔寒冰、中国人民大学向文华、华中师范大学唐鸣和王建国、聊城大学林建华和张祥云等知名学者 ,分别从治学态度、治学方法、对具体问题研究的证举等不同路径切入进行阐释 ,以期在推进科学社会主义与国际共产主义运动基础理论和基?

基于共词分析的我国成人教育研究热点探析

采用共词分析方法探寻成人教育研究热点问题,是把文献计量学与成人教育研究进行有效结合的一种尝试。通过综合运用词频统计、系统聚类分析、战略坐标图等方法,对2005-2009年《中国成人教育》、《成人教育》刊载论文的关键词进行定量研究,分析梳理出我国成人教育研究的9个热点问题,从而为成人教育的理论研究与实践探索提供了具有理论意义和实践价值的重要参考。

中国学位制度实施三十年:回顾与总结

1981年1月1日,新中国成立后颁布的首部《中华人民共和国学位条例》正式实施,标志着我国具有法治保障意义的学位制度正式建立。三十年来,我国学位与研究生教育从起步到发展成为世界研究生教育大国,为国家经济社会改革与发展做出了重大贡献。站在新的历史起点上,回顾与总结三十年改革与发展经验,对于实现学位与研究生教育的科学发展具有重要的现实意义。

教师教育改革的多元价值取向及其实践意义

教师教育改革存在学术性、实践性和专业性不同的价值取向,每种价值取向都承载着对教育、教师、教学的不同哲学理解。教师教育改革实践承载着国家发展的战略考量、意识形态导向和提升公民素养的责任,分析不同价值取向的哲学基础并从本土意义的国情、教情、校情、师情、生情出发,才可能避免改革实践的异化。

对社会主义“胜利的革命与受挫的建设”的思考

作为人类理想的社会主义,在20世纪从理论形态变为一种制度实践,并从一国扩展到多国,走过的是一段跌宕起伏的历史,其间既有辉煌的胜利,也有惨痛的教训.每一个有历史责任感的人都会对20世纪社会主义曾经出现的辉煌和遭受的挫折感叹不已,并融入自己深沉的思考:如何认识20世纪世界社会主义革命的合理性和必然性?如何看待世界社会主义在20世纪80年代末90年代初遭受的重大挫折?如何看待世界社会主义共产主义运动的前途?应该说,所有这些问题都是科学社会主义和国际共运这一学科必须研究和回答的课题.

攀登环境下的小学低年级英语视听说教学

始于2004年的攀登英语实验在小学低年级展开。该实验在课堂中借助多媒体手段，通过看动画、看电影等对学生进行感知能力的语言输入，然后通过说、读、演、唱等方式的训练进行语言的输出，并加以多种评价方式，有效地锻炼了学生的视听说能力，最终实现了“培养学生对英语学习的兴趣和自信心，能听能说能用英语”的目标。