聊城大学艺术学院艺术设计系教师李凯作品

李凯：聊城大学艺术学院艺术设计系视觉传达专业教研室主任，山东省包装设计协会常委，2006年被评为中国杰出青年设计师，著名策划专家。毕业于山东工艺美术学院，1996年至今任教于聊城大学艺术学院设计系。2001年-2003年在中国美术学院视觉传达系研究生班学习。

论“文革”平面设计艺术中符号化的构成形式

本文以"文革"平面设计艺术为切入点,来整理和分析"文革"期间一切和视觉有关的文化,由"文革"时期平面设计艺术中符号化的构成形式来审视"文革"中传统绘画和大众视觉艺术形式之间的关系,将美术与设计两者统一纳入到"视觉识别系统"的语境里,从而有助于总结归纳最能代表"文革"的典型视觉形象。

设计教育中直觉思维的培养原则

虽然直觉思维是人类的一种天赋，基本上人人都具备一定的直觉思维能力，但是不同的人由于知识、经验、生活习惯等的不同，对同一个事物或同一个问题可能会作出完全不同的直觉判断。这种差异主要是来自干后天的培养训练。对于艺术设计教育教学中直觉思维能力的培养，我们必须遵循正确认识直觉、积累直觉体验、发展直觉洞察力和提升设计美感四个原则来进行。

审美移情与海报艺术中的情感表现

审美活动是一个包括感知、想象、理解、情感等因素所交错融合形成审美经验的心理现象。在审美活动中，无论是思想活动或意志作用都与情感相结合，并带有情感的性质，而具有审美价值的艺术作品更是富含审美情感的表征。提倡所谓“有意味的形式”的克莱夫·贝尔认为，只有能够激起审美情感的作品才能被称为艺术，其中他所谈的形式是表现情感的形式，离开情感，形式即不存在。因此，在审美创造主体创造艺术或审美欣赏主体欣赏艺术时，其情感的因素在审美活动中都是不可忽视的重要角色。

探析图形创意中直觉思维的心理基础

图形是一切造型艺术中最基本、最重要的元素,而创意则是图形设计的灵魂。设计者想要提高直觉思维的运用能力和直觉概率,必须通过某些循序渐进的程序有意识地培养与之相适切的心理基础。图形创意中直觉思维能力的心理基础培养是一种开放的、远离平衡状态的思维系统的培养,它要求设计主体的思维处于开放状态,拥有坚定的直觉信念,同时还要培养自身的发散思维能力。心理基础的培养可以使设计者旧的心理结构解体,并且产生一种全新的心理结构,从而开发了设计师的想象力,拓展了图形的创意空间,对于掌握图形创意中的直觉思维规律具有一定的帮助作用。