新时期以来现代汉语教学改革研究综述

新时期以来现代汉语的教学改革经历了四个时期:以教材编写为重点阶段,以教学内容调整为重点阶段,以教学方法改革为重点阶段,以课程体系建设为重点阶段。

问题史论:语文课程史研究的新范式

教育问题史注重对不同时期同一教育"主题"或"问题"的研究,是当代教育史学研究的重要动向和方法。借鉴这种研究方法,作为语文课程史研究的新范式,廓清语文课程史的研究范围,确定语文课程问题史论的研究原则与方法,从宏观和微观角度提取语文课程问题加以阐发,并对问题史论研究范式的发展进行反思具有重要意义。

语文教学的实质是言语交际

言语交际作为人们运用语文进行思想、感情、信息交流的社会活动 ,其实质在于文化传承。言语交际是人的本质的外化 ,是人类赖以生存和发展的最基本的活动。教学是一种典型的言语交际活动 ,如果说各科教学都是以言语交际为基本途径的活动的话 ,那么在语文教学中 ,言语交际既是基本途径又是基本目的 ,语文教学的实质是言语交际。

语文课程史研究方法论初探——基于对20世纪前期语文教育史研究的分析

课程史是医治课程改革矫枉过正的药方之一。现有关于20世纪前期的语文教育史研究存在着把课程史与教育、教材(案)、教学史混合一处;以解读课程文件为主,解读教材(案)和"关系"为次;研究区间集中于20世纪初至30年代;抛弃课程视角和史料面窄等方面的问题。当前语文课程史研究在方法论层面应明确课程史的独当之任;以解读"关系"为其主要研究路向;将其孕育和实践阶段也作为研究对象予以重视,依据语文课程本身进行分期;接续课程视角的教育史研究脉络并搜集非专业期刊中的相关史料。

语文学科教学渗透心理健康教育的实施保障初探

心理健康教育在语文教学中的渗透对教师的心理素质和专业素质都提出了很高的要求：一是教师要有健康的心理，社会、学校和教师个人要维护好自身的心理健康；二是教师在实施心理健康教育渗透中需要具有专业素质的保障，即既要保证本学科教学任务的完成，又要完成心理健康教育的渗透，教师的本学科教学知识和心理健康教育知识二者缺一不可。

训练:语文实践的教学发展——由张志公之“训练”与新课标之“实践”说开去

语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。张志公先生认为：“学语言，学文字，都有规律可循。弄清这些规律，有意识地、恰当地运用于语文实践，可以大大提高训练的效率。”因此，“既是语文课，就应该进行语文训练，提高学生的语文能力，这是这门课无可推卸的责任”。新课标则指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”前者重“训练”，后者重“实践”，但二者都强调运用规律。立足语文教学，如何看待这种重点的转移呢?

语文阅读“问题教学”的误区

在当前的语文阅读教学中，许多教师热衷于用问题来组织课堂阅读教学，这种教学存在着几个误区。

对《语文课程标准》的检讨

《语文课程标准》存在不少值得检讨之处。语文课程性质的核心应调整为交际性,语文课程的核心要求应当是指导学生在真实的前提下独特地理解和灵活地运用祖国语言,语文课程应当重视语文知识教学。除此之外,《语文课程标准》的一些细节也应当加以修正。

义务教育语文课程标准评价建议综述

义务教育语文课程标准颁行后,人们普遍予以高度评价,尤其体现在"创新与突破"、"结构与特点"、"背景与依据"、"意义与影响"诸方面。与此同时,学者们也对课标修订提出了如下几个方面的建议:明确适用对象,课标不需再解读;术语应明确,表述应更具有中国语文味;考虑应全面,前后应照应;应更多地体现母语教育特点;信息技术应融入语文课程的各个方面;应考虑"标准"的能力层级,出版课标的不同版本。

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学比较

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学,作为中西启发教学两大源头,对中西方教育发展产生了巨大而深刻的影响。两者表现出的差异,折射出两域人群思维方式的差异。

我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示

为了更好地与九年一贯课程发展相衔接，我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”，积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力，于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》），以“课程纲要”取代原“课程标准”，并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。

百年语文功能观的演进

语文功能观来源于人们对语言本质的认识,同时受制于教育目的。语文功能观一经确立,就对语文课程性质的确定产生重要影响,并进而决定着语文课程目标的制定和实施。本文通过对语文单独设科以来教学指导性文件的分析,总结出百年语文功能观的如下演进:文以载道观→表情达意工具观→基本工具观→阶级斗争工具观→基础工具观→交际工具观。

语文知识:距离学生有多远——兼论教师合理选择语文知识的必要性

一、距离的存在——学生所能接触到的语文知识 语文知识经由语文教师的理解传达至学生，其与学生的距离是愈来愈远还是愈来愈近，取决于教师对知识是否合理取舍、选择。现实中，语文知识选择失当的具体表现可归结为：

义务教育语文课标表述修改建议综述

义务教育语文课程标准(实验稿)颁行以来,既有高度评价,又有中肯的修改建议。本文主要依据课标原文顺序,将学者们对课标表述的修改建议作了综合叙述,有时兼顾了一些调整思路的建议。

简论活动探究型语文教材建设——以义务教育语文教科书建设为例

我国义务教育语文新课程教材建设具有明显的实践活动趋向，但实践活动的概念过于宽泛。要教材编写从讲读中心向言语实践转变，切实落实义务教育语文课程培养目标，应当充分总结、借鉴国内外成功经验与成熟理论，对小学与初中语文教材作统一规划，编制活动探究型义务教育语文教科书。

2008年海峡两岸高考语文能力考核的比较分析

2008年海峡两岸高考语文能力考核的范围大致相当，但考核的重心和形式有别。本文以大陆《2008年普通高等学校招生全国统一考试语文（全国Ⅰ卷）》与台湾《2008年台湾地区学测国文科试题》为例，比较两岸高考语文能力考核的异同，以期为教学与命题提供些许参考。