跨学科学习的初步探索与实施策略——基于小学第三学段多学科融合的视角

跨学科学习主题的提出与策划跨学科学习作为课程内容结构化的重要实现方式,是核心素养导向下适应“双减”要求学与教方式的重要变革。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,其中第三层面的跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中连接课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域,综合运用多学科知识,提高语言文字运用能力。第三学段提倡综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能,通过小组研讨、集体策划设计活动方案,运用跨媒介形式分享研学成果。

浅谈小学语文分层作业设计的研究与实践

学生的生活及学习都离不开语文,语文一方面是学生学习其它学科的基础,另一方面语文也能有效的提升学生的生活技能。语文学习能够熏陶学生的情怀,提升学生的欣赏水平。小学是学生语文学习的基础阶段,学生正式开始步入了语文学习之中,小学阶段的语文学习对学生今后的学习有着巨大的影响,因此小学语文教师应该要重视语文教学,合理设计语文课堂。学生和教师之间的课堂互动毕竟是有限的,作业便成为了教师了解学生学习状况的重要工具,教师能够及时的从作业中分析学生的学情。基于此,小学语文教师在布置作业时要精心设计,这样才能真正的了解到学生的真实学习状况。作业不仅能够帮助学生巩固上课时所学习到的知识,以便学生对这些知识形成更为深刻的记忆,而且还有助于学生个性的发展,让学生多元化的成长。文章是基于多年的教学经验总结而来的一些经验,对小学语文作业的分层设计提出了一些自己的见解,望对各位同仁有所帮助。

浅谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

小组合作学习作为一种较为高效的教学方式逐渐被应用到小学语文教学中。小组合作学习不仅能够促进学生互帮互助,取长补短,还可以培养学生合作交流能力,激发小学生语文学习的主动性。然而,目前的小学语文小组合作学习情况表明,后进生由于学习基础不好往往不受重视,对小学语文小组合作学习积极性不高。因此,文章在就后进生在小学语文小组合作学习中的地位现状进行分析的基础上,针对如何转化后进生在小学语文小组合作学习中的地位提出了几点建议。文章提倡小学语文教师完善后进生在小学语文小组合作学习中的成员搭配、提高对后进生在小学语文小组合作学习中的重视程度、鼓励后进生积极参与小学语文小组合作学习,并且倡议小学语文教师加强和后进生家长的交流,在必要时针对不同后进生采取个性化的教育方式,期望对后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化有所帮助。

基于核心素养的小学语文“1+X”阅读教学模式设计

本研究深入探讨基于核心素养的小学语文“1+X”阅读教学模式,该模式通过“1”篇精读课文与“X”篇拓展课外阅读文本的组合,构建丰富多样的阅读教学体系。旨在精准把握核心素养内涵,创新阅读教学模式,提升学生语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。详细阐述模式设计原则、架构及实施策略,并结合案例深度剖析,为小学语文阅读教学优化提供可行路径和方法,具有重要理论与实践价值。