区域整体推进数字教育公共服务实践与思考——以山东省聊城市为例

“十四五”时期,教育信息化进入新发展阶段,要求区域数字教育公共服务体系建设要贯彻新发展理念、构建新发展格局、营造新发展环境。该研究从背景概述、数字教育公共服务体系构建、工作进展与成效、工作问题与反思、未来规划与展望等五个维度,系统阐释了聊城市在区域数字教育公共服务体系建设中的探索与实践:基于区域实际,以“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”为指导原则,强化顶层设计与规划,明确工作目标与定位,创新工作机制与方法,探索区域视野下整体推进数字教育公共服务体系建设的创新实践之路;借助信息技术赋能,提升教育教学环境、优化教育资源供给、加快教学模式变革,构建绿色、开放、互联、共享的教育生态体系,加快推进区域教育高质量均衡发展。

乡村振兴背景下农村电商本土人才培育路径研究--以聊城市为例

随着“互联网+”和数字经济的迅速发展,近年来农村电商发展迅猛,为全面实施乡村振兴提供了新动能、新载体。围绕“农村电商”开办职业教育,为农村地区输送了大批优秀人才,成为支撑地方农村电商发展的不竭动力与力量源泉。为了有效解决农村电商人才培育过程中遇到的突出矛盾与问题,立足聊城市农村电商发展实际,结合聊城职业技术学院电商职业教育实践经验,探索具有地方特色的农村电商本土人才培育创新路径,助力实现乡村振兴。

全力打造水城人民满意、高质量有内涵的聊城教育

党的二十大报告在党和国家事业发展布局中,第一次把科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略三大战略统筹部署,体现了抓关键、补短板、防风险的战略考量。面对新的战略使命和历史责任,聊城教体系统将全面贯彻落实党的二十大精神,坚持立足当前和着眼长远相统一、统筹全局与突出重点相统一,既做好短期应对工作,又做好打基础、固根本、利长远的工作,既全面完成教育各项任务,又集中发力重点攻坚,以重点突破带动教育工作整体提升,全力打造水城人民满意、高质量有内涵的聊城教育。

大概念教学浅谈

大概念教学可以追溯到20世纪50—60年代期间的“认知革命”。布鲁纳是这一运动的领导者之一,他主张应该教授“大结构”或“大概念”,而不仅仅是事实和技能。进入20世纪后半叶,大概念教学开始在美国教育改革运动中被广泛探讨和实施。90年代至今,大概念教学在我国经历了引入与探索、政策推动与推广、理论拓展与实践推进三个阶段。一、什么是大概念?大概念是对学科知识及相关概念间关系的抽象表述,是对事物的性质、特征及事物间的内在关系及其规律的高度概括.

乡村振兴背景下职业教育“双师型”教师队伍建设:问题、特征与路径

近年来,我国职业教育实现了跨越式发展,但乡村职业教育依然是职业教育发展的“短板”,而“双师型”教师队伍建设更是“短板”中亟须解决的难题,既存在生师比偏高、教师学历水平偏低、生源流失严重、教师数量不足且缺乏实践经验、职后教育不足等内源性问题,也存在乡村职业教师难扎根、“双师型”教师队伍区域发展不均衡、“双师型”教师评价有待完善等外源性问题,难以满足乡村振兴需求。培养一批厚植乡村教育情怀,同时具备“适乡”能力的“双师型”教师,可通过设立流动编制,创新人才引进和培育机制;开设技能培训,开展“造血式”师资培育;健全师德建设长效机制,建立教师技能考核体系;搭建线上线下培训平台,挖掘乡村特色教育资源等方式,推进职业教育“双师型”教师队伍建设。

游离在理想与现实之间:民族地区职业教育精准扶贫从所愿到所为

职业教育服务乡村社会经济发展是双赢的价值需要。通过案例研究法对贵州高职J校精准扶贫进行研究,发现其成功经验在于制度建设是战胜脱贫攻坚的有力引领,资源充分保障是脱贫攻坚的基石,强化工作效能是脱贫攻坚的抓手。目前,职业院校精准扶贫存在目标低态位影响其高质量发展;主体的闭环性制约其开放性和创新;以及脱贫意识淡漠、产业支撑发展能力弱等问题。2020年后民族地区职业教育应在助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接方面继续发挥积极作用,合理推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接;合理利用民族地区特色、多方参与扩大扶贫效益;构建职业教育利益联盟、打造多元共赢局势;凝聚多方力量、激活"自体造血"功能;筑起"信息高架"、推动精准扶贫的广度和宽度等方式,持续推动乡村社会经济发展和自身办学影响力提升的共赢。

职业教育研究的历史演进与趋势展望——2006—2018年全国教育科学规划职业教育类课题的量化分析

通过对2006-2018年间全国教育科学规划职业教育类立项课题从立项类别、地域分布、责任单位分布、课题负责人及研究内容等方面进行量化分析,发现:职业教育类课题立项虽然逐年增加,但总数和所占比例总体偏低;立项课题区域分布不平衡;高校在职业教育研究中占据优势地位;职业教育研究偏向应用型研究,轻视基础理论研究。为此,建议加强不同区域之间的合作创新;增强不同类型责任单位之间的合作交流;加大对职业教育科研的支持力度,加强职业教育基础理论研究。

离农或适农:乡村振兴背景下乡村职业教育课程开发的两难困境与出路

当前职业教育存在的“离农”现象主要表现为:办学基础薄弱,贫困问题制约课程实施;课程内容远离乡村实际,供给与需求脱节;课程开发能力不足,教学手段单一;课程评价体系单一,脱离农民及乡村职业院校实际等。为此,应高度重视职业教育课程开发,把握“适农性”职业教育课程目标,提升服务乡村振兴能力;合理选择与组织课程内容,以人为本制定课程计划;提升乡村教师课程开发能力,合理选择课程开发方法;以农广校为依托,借助校企合作为课程开发注入新动力;加强课程开发评价体系建设,强化课程开发督导等,进而提升职业教育服务乡村振兴水平。

让教育也敬畏生命

惠施与庄子有过如下一段经典对话:惠施:“你认为世界的至美之道是什么?”庄子:“植物该长绿叶的时候就长绿叶,该开花结果的时候就开花结果,该落叶的时候就落叶;鸟儿就该在天上飞翔,鱼儿就该在水里游走,走兽就该在森林里奔跑——万物该是什么样子就什么样子,这就是至美之道。”若把庄子的“至美之道”投射给教育,那么教育又该是什么样子呢?当你走进几所全国名校之后,便会不由自主地想起以上这段堪称万世经典的对话来。

如何提高学前教育有效性策略研究

学前教育是人成长过程中的一个基础性阶段,在这个阶段的学习当中,幼儿要掌握基本的学习方法,为今后的学习做一个重要的准备。作为学前教育工作者,要根据学前教育工作的基本要求和社会发展的需要,充分重视学前教育的重要性,围绕幼儿的特点和教学工作的需要,进一步改善教学方法和教学措施,为幼儿今后的健康成长,打下更好的基础和创造更好的条件。

新形势下的扬琴教育网络

进入二十一世纪，扬琴无论是在专业教育领域还是在业余教育领域都取得了很大的发展。以高等音乐院校为代表的专业扬琴教育进入到“高精尖”的人才培养模式，本文从专业扬琴教育的繁荣壮大、素质教育环境下的中小学扬琴教育、当代扬琴教育者之舞三个方面来阐述新形势下的教育网络。

浅谈中小学思辨性课堂创建策略

十六世纪的著名教育家蒙田认为,教学不是要学生知道多少知识,而是使学生成为更好更多地判断知识的人。因此,他提倡读书要思辨。“思辨”是一种批判性思考的方式,它鼓励个体挑战和质疑常规观念和已有知识,通过理性分析和评估,形成自己的判断和观点。思辨性思维具有逻辑论证、依赖证据、批判性提问、包容异见、直面选择等特征,思辨能力是一种非常重要的学习能力。创建思辨性课堂,越来越成为基础教育教学改革的重要目标之一。下面就创建中小学思辨性课堂,谈谈自己的看法。

实现通用技术教学开放化的途径分析

通用技术是随时代发展应运而生的一门新课程,在日常生活中应用广泛,是学生适应当前社会发展所必须掌握的技能。然而,在对通用技术的教学上所取得的成效,却不是很理想,其教学模式上过于死板,教学的内容也不能体现出通用技术的综合性和先进性。鉴于此,本文将通过对通用技术教学理念进行分析,总结实现通用技术教学开放化的途径,并且为了让通用技术教学开放化变得更加科学,将沿着分析出来的途径探索切实可行的教学计划。

基于K-means聚类分析的在线教学评价指标体系研究

随着线上线下教学的不断融合,传统的线下教学的评价指标体系不能适应新的变化,需要建立用于线上教学的评价指标体系,但是由于线上教学平台功能很多,后台收集的数据非常分散。为了有效地反映教师的在线教学情况,使用了数据挖掘中常用的K-means聚类分析方法对超星泛雅平台后台的统计数据进行了聚类分析,提出了通过后台数据建立在线教学评价体系的流程,并通过对实际数据的分析建立了可以解释的在线课程动态评价指标体系。

关于中小学财务工作中预算管理的探讨

预算管理是企业财务工作的一个重要环节,能有效地分配经费,对财务上的开支进行合理的控制,加强经费使用效益。因此,如何做好财务工作,提高财务管理水平成为当下学校面临的主要任务。中小学在中国教育领域处于基础性地位,在我国教育体制改革,经济高速发展等大环境下,它的开发也越来越多元化,财务工作在预算管理方面也渐渐显露出了更多不足,与新体制要求格格不入。因此,为了更好地促进学校财务管理水平的提高,就必须要强化对中小学财务工作预算管理相关方面的研究。文章从预算管理的相关概述为依据,本文就中小学财务供给这一预算管理中的一些问题进行论述,提出了改进措施。

人教版普通高中新旧教科书中科学家素材统计分析

从教材选取科学家的数量比较、国籍比较、时代划分、成果类别、栏目呈现5个方面对人教版《普通高中教科书》(2019年版)和《普通高中课程标准实验教科书》(2007年版)中的科学家素材进行了统计分析,并得出有关教育价值的结论与启示,为广大教师准确理解素材蕴含的核心素养与深刻挖掘科学家的教育功能提供参考。

中小学课堂急需“打假”

课堂是落实立德树人根本任务的主阵地。随着课程改革的深入,各地学校都在积极打造高效课堂。但是,一些中小学的课堂,尤其是公开课、示范课、比赛课,远离甚至背离了高效课堂的初衷和本质。一、假目标教学目标是有关教学欲使学生发生某些变化的叙述,是教学活动的出发点,也是其归宿。它通常表述为如下几个方面:明确学习行为主体;用行为动词和动宾结构短语表述具体目标;指出达成目标的条件和对与目标相关行为状况的判断标准。

中小学信息技术教师技能储备与提升

随着教育信息化的深入开展,信息技术教师不仅要开展信息技术课堂教学,还要开展学校的日常工作。要想满足工作需求,笔者认为信息技术教师需要练就以下技能。●课程教学专业技能需求1.较强的课堂组织技能信息技术是一门综合实践课程,其操作性强,课堂互动较多,需要教师具备较强的课堂组织能力,具备启发学生信息智慧、引领学生思维发展、指导学生实践操作的能力,要能对教材进行深挖细读,充分了解编者的编写意图,清晰教材编写的脉络、知识点的分布,只有这样,才能对教材进行创造性使用。

基于“价类二维元素观”的《铁的重要化合物》教学设计

元素化合物是高中化学的重要内容,《普通高中化学课程标准》(2017年版)对其内容要求可以简要概括和理解为基于元素价态和物质类别二维来认识元素化合物,构建元素观。人教版化学必修第一册第三章第一节《铁的重要化合物》很好地体现了课程标准“价类二维元素观”的理念。一、设计思路,本课例基于“素养为本”的课堂教学宗旨,从价类二维元素观人手,引导学生对“铁的重要化合物”的性质进行预测、设计实验进行验证,得出结论,培养学生变化观念、证据推理与模型认知的核心素养。

《新课标下高中数学教师课堂教学能力培养的实践研究》的课题结题报告

目前,随着我国新课改逐步深入有效的实施,对我们教师的教学工作提出了新的要求和指示。在高中数学教学中,教师注重自身教学能力的培养,有助于适应时代课堂教学的形式,满足学生的自身需求,教师要运用新的高中数学模式进行思考和做出判断,有利于推进教学改革、构建学生为主体的课堂教学。为改变我校学生学习数学的现状、教师的教学方式,以及不断提高自身的教学水平和教学能力,我们课题组教师提出了《新课标下高中数学教师课堂教学能力培养的实践研究》的课题研究,该课题经过一年的实践研究,取得了一定的研究成果,现将研究情况报告如下:一、课题研究的提出现在,新一轮高中数学课程改革在我市范围内全面铺开,山东高中数学课程改革的启动,意味着我国课程改革全面进入了一个崭新的阶段,我市高中数学教育将进入一个全新领域,为广大一线教师带来了新机遇和挑战。