破茧成蝶奏响新时代丝路乐章——黑河市职业技术教育中心学校国际化办学点滴

黑河市职业技术教育中心学校(以下简称学校)坐落于美丽的黑龙江畔黑河市,与俄罗斯阿穆尔州布拉戈维申斯克市隔江相望,在习近平总书记描绘的“-带一路”宏伟蓝图背景下,黑河市迎来了“大桥时代”和“自贸区时代”,学校顺应中俄国际文化经贸发展需要,将培养能在中俄两国贸易、旅游、文化艺术、医护等方面从事服务、交流等活动的技术技能人才作为学校特色办学的落脚点和创新点。

构建“355”党建工作体系 引领推动学校高质量发展——迁安市职业技术教育中心(迁安市技师学院)党建工作探索与实践

迁安市职业技术教育中心(迁安市技师学院)是首批国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范校、国家高技能人才培养基地。近年来,学校坚持加强党对职业教育工作的全面领导,贯彻落实党委领导的校长负责制,牢记为党育人。

授之以渔 热忱服务——江西省大余县职业技术教育中心推行返乡农民工返乡助业工程的主要做法

受金融危机的影响，近期江西省大余县大量在外务工人员纷纷返乡，出现农民工返乡潮现象。为了让返乡农民工在家乡找到合适的工作，新年过后，江西省大余县职业技术教育中心充分发挥其贫困劳动力转移培训基地的作用——创新方法、优化服务、健全网络，搭建了一个有利于返乡农民工“自谋职业、自主创业”的平台。并不断更新工作理念、创新工作方式，以强企增岗为主导、以鼓励创业为突破，充分引导返乡农民工本地就业创业。在金融风暴肆虐的情形下，基地成功地探索了一条妥善帮助返乡农民工家乡就业的新路子。主要做法是：

电商专业工学结合“三段式”实践教学模式的探索与成效——以宁波市职业技术教育中心学校为例

"校企合作、工学结合"模式在中职工科类专业已有成熟的实践经验,通过调研,分析了电子商务专业校企合作的现状。宁波市职业技术教育中心学校在开展电子商务专业模块化课程改革的同时,进行了工学结合实践教学模式的尝试。着重阐述了始业教育拓眼界、模块化实操课程识岗位、企业现场实践教学长技能的"三段式"工学结合实践教学模式的实施过程。归纳总结了该教学模式为学生、教师、企业、学校四方所带来的成效。

充满生机与活力的馆陶县职业技术教育中心

河北省邯郸市馆陶县职业技术教育中心创建于1995年，是省重点中等职业学校。校园占地面积110．16亩，建筑面积5万余平方米。学校有学生3910人，教职工162人，其中，中、高级职称教师130人，在读研究生学历3人。

职业教育产教融合的理论探索——访教育部职业技术教育中心研究所赵伟研究员

2021年9月28日,以"产教融合共建技能社会"为主题的"2021中国—东盟职业教育联展暨论坛产教融合对话会"在南宁职业技术学院举行。参会嘉宾围绕"产教融合校企合作的痛点与难点" "产教融合的机制及要素实践" "产教融合校企合作的载体探索" "产教融合国际合作" 4大对话主题,发表了线上线下的主题演讲,共同探讨了拓展国际化产教融合、服务"一带一路"建设的路径与策略。教育部职业技术教育中心研究所赵伟研究员参加会议并作了题为《产教融合校企合作政策与理论研究》的主题发言。期间,赵老师接受了我刊编辑部的专访。

加强领导 科学管理 提高黑河市职业技术教育中心学校信息化教育水平

职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,职业学校信息化建设是全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面信息化应用水平。2012年学校被教育部批为"教育信息化试点单位",学校以《特色数字化校园建设方案》为突破口,基本实现了信息化在学校的全方位、多层次的应用,全面提高了黑河市职业技术教育中心学校信息化建设应用水平和效率。

关于中等职业学校校企合作实践教学的探讨——以卢龙县职业技术教育中心畜禽生产与疾病防治专业为例

卢龙县职业技术教育中心畜禽生产与疾病防治专业是学校的特色专业,同时也是国家级示范学校重点建设专业,该专业的教学以加强学生专业思想教育为前提,培养学生服务"三农"意识,强化理论联系实际,坚持"教、学、做"一体化教学,培养学生劳动观念和劳动技能,实现实践教学的有效性。

“一带一路”视域下英国IMI职业资格证书认证体系的本土化改造——以宁波市职业技术教育中心学校汽修专业为例

为积极响应国家"一带一路"的倡议,宁波作为教育部首个教育国际合作与交流改革试验区,更应该发挥教育的基础性、先导性作用。宁波市职业技术教育中心学校汽修专业在引入英国IMI职业资格认证体系的过程中,面临不适应的问题,表现为:以学生能力为本位的英国IMI认证体系与传统的考证体系、基于典型工作任务的考核与传统的教学模块存在很大差异;英国IMI职业资格证书认证标准与本土企业人才标准不兼容;建设一支与引入英国IMI职业资格认证体系相适应的专业教师队伍尚缺乏有效的路径;本土化改造缺少可以借鉴的经验。针对以上问题,需要对英国IMI职业资格认证体系进行本土化设计与改造,构建基于能力本位与岗位技能的汽修课程体系,制定"一体化、标准化、规模化"的学生职业素养标准,创新基于典型任务的过程性技能教学模式与多元评价机制,建设一支具有国际视野、综合技能水平过硬的专兼职师资队伍。

基于技能高考和互联网+背景的中职学校人才培养模式优化——以神木职业技术教育中心为例

随着互联网+的兴起以及“十四五”规划(2021~2025年)对职业教育高考制度的新要求,中职学校人才培养模式必将产生根本性的变革。本文以神木职业技术教育中心为例,分析该校教育教学基本情况,并对互联网+和技能高考背景下该校人才培养模式现状进行了分析。探索性提出了中职学校在该背景下人才培养模式优化的具体路径,以期对其他中职学校提供借鉴。

教以事 喻诸德——江苏省江阴职业技术教育中心校“积极德育,化成天下”教育思想解读

六十年的沧桑，一甲子的轮回。江尾海头，苏南小城——江阴，从百废待兴的凋敞到繁花似锦的昌盛，从“天下第一村”到“苏南模式”，无不彰显着这片土地上的人民创新的智慧、激越的情怀、崇文重技，知行并举、整合于2002年的江苏肖江阴职业技术教育中心校，秉承“注重人的素质提高，实现人的持续发展”的人才培养理念，依托区域发达的经济基础，优化办学条件，创新办学模式，积极服务社会，培养了一大批懂理论、强技能、擅应用、会创新的新一代技能人才难关漫道真如铁，而今迈步从头越一在职业教育新时期跨越发展的道路上．江阴职教中心校斗志昂扬，不断践行着“积极德育，化成天下”的教育理想．

直挂云帆济沧海——黑河市职业技术教育中心学校改革发展经验谈

序：黑河市职教中心学校是黑河市唯一的国家级重点校,是由黑河卫校、商校、粮校、林校、农机校、工业中专、职业高中七所学校合并建成。建校18年,培养了两万名实用技术人才,学生遍布各行各业,有的成为业务骨干,有的成为行业精英,学校已成为黑河落地人才的培养基地和促进边境经济繁荣、社会稳定的主力军。2010年,被评为黑龙江省示范技工学校。2011年,被批准建设国家级中职示范校。2012年被评为黑龙江省技能人才培养地基。

中职学校如何应对涉农专业招生难——以汤阴县职业技术教育中心为例

涉农专业与我国农村问题紧密相连，中职学校能否办好涉农专业直接影响着当地农村经济的发展。而影响涉农专业发展很关键的问题之一就是生源流失问题。由于观念原因，不少家长和学生在选择专业时纷纷涌向第二、三产业的热门专业，虽然目前国家对涉农专业加大了扶持力度，率先对报涉农专业的学生实行了免学费政策，但其生源还是在日趋减少。如何扭转这种不利局面？

中等职业学校专业建设的问题研究及黑河市职业技术教育中心学校具体做法

科学合理地设置专业,是中等职业学校提高自身适应力和竞争力的重要途径。本文以黑河市职业技术教育中心学校护理、计算机网络两个重点建设专业为着眼点,对专业设置中的专业设置标准、课程标准、教材建设、师资队伍建设、实训基地建设等问题进行了浅析,初步确定了专业规范化建设的思路。

中职学校激光技术专业教学初探——以伊通满族自治县职业技术教育中心学校为例

激光加工技术在当代新型企业中已经逐步成为设计工作的主流技术,中等职业技术学校激光技术教学可采用多方位分层教学模式,以培养学生学习激光加工技术的兴趣为出发点,精心设计课堂教学,优化激光专业课程设置,以培养学生创造性思维和提高激光加工技术能力为重点,把学生培养成适应新时代发展的技能型专业人才。

经济欠发达地区中职学生学习现状调查分析——以涟水县职业技术教育中心为例

为了解经济欠发达地区中职学生学习现状,从文化基础、养成习惯、学习兴趣等方面进行调查分析,发现中职学生在学习方面存在诸多问题,并提出了解决问题的措施,为中职教学工作提供一些有益的启示。

河北省涉县职业技术教育中心 发挥技能教育优势,培养新型职业农民

为助推河北省邯郸市涉县经济发展,助力涉县脱贫攻坚,涉县职业技术教育中心充分发挥技能教育优势,扎实开展各类技能扶贫工作。目前,涉县职教中心已成为涉县就业技能培训最大的练兵场、技能人才培养最大的蓄水池。围绕产业设专业,依托基地设课堂选好专业是促进农民增收致富的根本。

树立创业意识 实现人生价值——衡水市职业技术教育中心就业创业能力培养实践研究

职业学校在“以就业为导向推进教育教学改革”的同时,还要清醒认识到学生创业能力培养的重任,引导学生自觉学习创业知识,以此提升学生的自主创业意识。树立创业意识,实现人生价值。鼓励学生树立正确的创新创业观念,在构建完善的创新实践体系的基础上,有效增强学生的创新创业能力。文章主要针对衡水市职业技术教育中心职业院校就业创业能力培养实践研究课题的相关内容进行探讨。

四川省荣县职业技术教育中心 科学管理助职业教育开新花、结硕果

职业教育是文明发展的产物,自它出现起就承担了培养人才、促进社会发展的神圣职责,但与之相对的,是人们对职业教育"没出路、没前途"的诸多误解,以及由这些误解引发的一系列办学难题。荣县职业技术教育中心面对职业教育种种困境,积极提升自身办学质量,探索职业教育可持续发展的新方向。学校以文化制度凝聚人心,传承优秀办学思想,提出了"匠心铸魂、追求卓越"的办学理念和"厚德强技、止于至善"的校训,坚持立德树人、德技并修、工学结合的育人机制,着力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神。

中职教师教学创新团队建设路径探索——以河北省承德市双滦区职业技术教育中心为例

职业院校教师教学创新团队建设是全面贯彻落实全国教育大会精神,依照国家职业教育改革实施方案的决策部署启动的建设工作。学校依据相关理论及建设方案目标任务,重点关注团队目标、团队定位、团队核心、团队成员、成员权责、团队计划、团队能力的提升、课程体系构建、教学模式创新、保障措施等方面的系统设计,以促进中等职业学校教育教学水平的提升。