加强地方职业教育教研机构建设的政策研究

在新一轮职业教育教学改革中,许多理论性、政策性和实施性问题的研究和突破,改革和发展的新举措在实际工作中推进和落实,需要发挥职业教育教研机构的重要作用。面对职业教育教学改革自下而上不断涌现的新情况与自上而下不断推进的新要求,加强职业教育教研机构建设已成为推进职业教育教学改革工作的必然要求。必须出台一系列政策,采取一系列措施,加强职业教育教研机构的建设,以进一步发挥地方职业教育教研机构在职业教育教学改革中的积极作用。

重构政府与市场的关系是职业教育体制改革的关键

政府与市场作用的边界是职业教育体制改革所要解决的一个根本问题。本文结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,从发挥政府"保基本、促公平"的作用、发挥市场机制的决定性作用、发挥行业组织等第三方作用3个方面,对职业教育体制改革如何重构政府与市场的关系问题进行了探讨。

职业学校文化:蕴涵、构建与表达——基于江苏职业教育的实践与思考

学校的文化标识是校园文化的重要组成部分,江苏省以职业学校的文化标识为载体,通过开展文化标识的评选活动,贯彻党的十七届六中全会关于推动我国文化大发展大繁荣的精神,进一步落实教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》要求,加强全省职业学校文化研究和建设,优化育人环境,提升办学品位。这是全国第一次省级职业学校文化标识的评选活动。评选共收到91所学校327件参赛作品,最后评出物质性文化标识一等奖作品25件、二等奖作品50件,非物质文化标识一等奖作品22件、二等奖作品31件。作为又一个"第一"的探索者,江苏省教科院职业教育与终身教育研究所所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心主任马成荣研究员,介绍了作为组织者对于职业学校文化建设的思考。

关于深度推进职业教育“工学结合”的政策建议

工学结合是职业教育保证人才培养质量的必由途径,是职业教育彰显职业性本质的必然要求,是职业教育实现教育与生产劳动相结合的具体体现,是职业教育得以存在和发展的价值依据。在以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针指引下,进一步推进职业教育＂工学结合＂,是职业教育遵循现代职业教育思想的普遍发展趋势。在对实践中存在的两种＂工学结合＂模式进行剖析的基础上,提出了进一步促进行业企业参与职业教育,推进职业教育＂工学结合＂的相关政策建议。

清末赴日考察官商的实业教育课程观述略——以“东游日记”为中心

清末赴日考察官商对推进实业教育发挥着举足轻重的作用。深受教化传统影响的官吏们倾向于从人才任用、知识功用、中西比照等方面形成实业教育课程发展的基本主张,而经营社会实业的绅商们能够从发展实业之根本探寻实业教育课程发展的基本路径。两种思路演绎了两种课程发展逻辑,在不同领域对课程实践产生影响。

以教学标准为统领提高课堂教学质量--基于江苏中等职业教育纺织服装类专业的思考与实践

职业教育"内涵发展、质量提升"的关键是课堂教学质量,课堂教学是实现人才培养目标的基本载体。本文从服装行业分析入手,阐述了中等职业教育教学标准建设的现实意义,回顾了江苏省中等职业教育纺织服装专业教学标准建设的过程与做法,展现了教学标准建设对提高纺织服装类专业课堂教学质量的实际成效。

区域职业教育发展战略的若干问题思考

区域职业教育发展战略具有跨界性、差异性和应用性等基本特性。区域职业教育发展战略整体架构,既要从产业、人口、制度、文化等四个内容维度,也要从制定、实施、评价等三个过程层面进行剖析。可持续发展和创新发展是当下区域职业教育发展战略的目标和路径选择。

整合:职业教育发展的密码——《高等职业教育整合论》评介

职教发展,整合为要。张健教授的新著《高等职业教育整合论》以"整合"这一富有力量的字眼,系统地对职业教育理论与实践问题进行剖析与解答,在整合之理的多重释义、整合之源的多元追溯、整合之径的多维求解等方面,均新见迭出,启人深思,是当前高职教育领域一部不可多得的创新之作。

职业教育汽车修理专业“技能包”的开发与实践

将汽车修理专业实践教学内容与汽修岗位需要的技能相结合,设计基于工作岗位的教学模块、教学技能包以及技能评价指标,结合项目教学法,高效使用技能包进行教学,是提高人才培养质量的有效尝试。

转型中的世界职业技术教育与培训发展走向——第三届国际职业技术教育与培训大会综述

2012年5月14至16日。第三届国际职业技术教育与培训大会在上海举行。会议的主要工作文件为《职业技术教育与培训的转型：培养工作和生活技能》（简称“主文件”）。围绕“主文件”，来自117个联合国教科文组织成员国及72个国际组织的800多名代表齐聚一堂．举行了20多场全体会议、分组会议、圆桌会议和特别会议。会议主题丰富、信息量巨大，议题之间多有关联重叠。会议最终形成了《上海共识：第三届国际职业技术教育与培训大会“职业技术教育与培训的转型——培养工作与生活技能”建议书》（简称“建议书”）。具体内容概括和分析如下。

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践成果报告

2014年国家级教学成果奖展示了科教兴国战略举措下的各级各类学校人才培养工作和教育教学改革成果,是广大教育工作者在教育教学岗位上经过多年艰苦努力获得的创造性成果,是广大教育工作者教书育人、严谨笃学、教学改革、探索研究精神的真实写照。职教界在本次获奖项目中异彩纷呈,特别是江苏职教人更是体现了"创业创新创优,争先领先率先"的江苏精神,取得了多项一等奖、二等奖,本刊将陆续刊登他们的成果,以飨读者。

技术伦理教育的三重价值向度

近年来技术伦理教育日益引起学界和社会的关注,但技术伦理教育在实践中依然处于边缘化的境地,导致这一境地的重要原因可归之于对技术伦理教育价值缺乏清晰的思考与认识。通过在人—社会—自然框架内展开对技术活动的思考,技术伦理教育内在价值诉求包括展现主体间的交往本性、促进伦理责任感的提升以及培植必要的敬畏之心三重向度。

课题研究引领职业学校教师专业成长

开展教学研究是教师专业成长必经的过程,它教我们自觉地从经验中学习,并让日常教学实践变得更专业化。教改研究从性质上说属于教育科学研究的范畴,但与一般的教育科学研究又有所不同,其目的在于改进课程教学,提高教学质量。在"选题、开题、结题"的过程中,只有抓住问题、理论、方法这些基本的要素,教学研究才能真正取得成效。

日本、韩国教育现代化考察报告

2013年11月5日-12日．随同江苏教育代表团一行6人赴日本、韩国进行工作访问。访问期间．代表团以日、韩与江苏教育现代化比较调研为重点．先后考察了爱知县知立市立知立南小学、知立市立知立南中学、爱知县立丰田西高等3所中小学校和爱知工业大学,

超越乌托邦与敌托邦——教育技术应用的技术现象学审视

技术现象学在批判工程技术哲学与人文技术哲学教育技术观的基础上,超越技术乐观论和怀疑论的局限,提出了第三条道路。技术现象学是面向“技术实事”的现象学研究,在技术现象学的视野下,初步分析了教育中技术异化的现象及其深层次根源,在此基础上,勾勒出一幅较为完整的“人-技术-教育”关系的教育技术理论与实践图景：教育技术本身由装置范式走向聚焦物范式;技术与教育关系由消费走向设计;人技关系从离身走向具身。

追寻教学的生命力,提高教师的研究力——“十二五”江苏省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动总结

江苏省职业学校＂五课＂教研工作和＂两课＂评比活动是一项提升教师教学能力的重要制度,举办5年来,促进了教师教学行为规范和教学模式创新,树立了一批教学改革与创新的典型,打造了一批职业教育品牌教师。未来发展,需要进一步重视这项活动的重要意义,重点探索具有现代职业教育特色的教学模式,引导教师追求基于认识自我的教学生命力。

制度设计与成效追问——我省职业院校信息化教学大赛的回顾与前瞻

作为一项重要的制度设计,我省职业院校信息化教学大赛在全国职业院校信息化教学大赛的引领下,正在为开创职业教育教学改革全新局面发挥极其重要的作用。调研数据表明,职业院校信息化教学大赛在自身影响力不断提升的同时,全面促进教师和职业院校信息化教学水平提升,特别在参赛教师信息化教学能力提升和持续发展方面效果显著。大赛走过的历程和未来发展的基本态势表明,统筹建设、分类比赛、加强研究、促进共享是完善大赛制度的理性选择和基本方向。

苏南地区中职学生职业素养现状与企业需求吻合度的调查与分析

本文从职业素养的4个基本维度,共20个指标,对学生、教师、企业进行三方互证问卷调查,使用SPSS13.0软件对数据进行统计处理。分析了当前中职学生职业素养现状(毕业班非毕业班学生差异、男女生差异、商贸类理工类学生差异、学生教师企业之间差异),以及中职学生职业素养表现与学生未来发展目标之间相关性,最后分析中职学生职业素养现状与企业需求吻合度。在研究结果基础上,提出了对应的策略与建议。

江苏省中等职业学校语文教学调研报告

为客观了解江苏省中等职业学校语文课程教学现状及教师对课程改革的企求,江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所采用问卷调查和访谈,对全省13个设区市218所职业学校语文教师及教研人员进行调研。通过了解现状、剖析问题,找准教学依归,破解教学实施难点,为更好地实施教育部即将颁行的中等职业学校语文课程标准提供有效的对策和建议。

西方课程史研究路径的比较与启示

西方课程史研究作为课程理论发展的新路径,得到我国越来越多学者的关注。美国课程史奠基人克利伯德和英国课程史专家古德森,开创了西方课程史宏观和微观两条重要的研究路径。基于课程理解范式,前者提出"混重化"的课程变迁观,后者提出社会建构的课程观,两者都采纳了"结构与行动者"的分析框架,展现了课程变迁动态辩证的特征。比较两条研究路径,有助于我们进一步明晰课程史研究的价值与意义,辩证看待基于某一研究视角所能诠释的范围,理性认识研究方法的优势及局限,为更好地研究我国课程史提供有益启示。