推动中国可持续发展教育,培养新时代需要的人才

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“重视可持续发展教育”确定为战略主题,成为负责任大国坚定不移履行推动可持续发展与可持续发展教育国际责任的宣示;2017年,可持续发展教育被写入《国家教育事业发展“十三五”规划》,是中国可持续发展教育发展的重要里程碑。

科学发展观指导下的可持续发展教育

科学发展观的重大理论价值在于:对发展的概念进行了全面、深刻的阐释;对当代人如何实现可持续发展确定了明确的方针;极大地丰富了国际可持续发展基本概念的内涵;明确地指出了当代中国的发展方向和发展路线。从社会、环境与经济可持续发展的长远利益出发,迫切需要以可持续发展为导向,对各级各类教育政策、价值观、内容与评价标准进行重新定位,广泛开展可持续发展教育。这将为深化教育改革与发展提供新的机遇,补充新的内容,搭建了新的平台,有利于进一步推动全国教育改革与发展出现一个崭新的局面。

可持续发展教育:架设通向优质教育的桥梁——瑞典2016国际可持续发展教育会议综述

第一届瑞典国际可持续发展教育会议暨第九届教师教育学院国际网络会议（The 1st Swedish International Global Action Programme on ESD Conference＆The 9th Biennial Meeting of the International Network of Teacher Education Institutions）于2016年8月21-24日在瑞典的乌普萨拉大学哥特兰校区召开。来自48个国家的150多名专家学者参加了此次大会。这次会议的目标是交流对《2030议程：联合国可持续发展目标》（Agenda 2030：The United Nations Sustainability Development Goals,SDG）、

加快推进生态文明与可持续发展教育——文明变迁呼唤教育创新

2020年,带着人们的泪水、微笑、坚韧的脚步与决胜的歌声,走进了历史。放眼已经到来的2021年以及整个20年代,人与自然关系的脆弱性、敏感性、突变性仍将存在,疫情、气候变化乃至核战争、科技颠覆仍会继续威胁人类社会进步与获取福祉的进程。然而令人鼓舞的是,联合国高举的可持续发展大旗和中国展现的生态文明建设美好蓝图,正在指引着未来10年或更长时间的发展方向与愿景。

菲律宾和平教育发展概况

菲律宾自1955年开始开展和平教育,至今已有60余年的历史。文章重点介绍菲律宾和平教育的发展历程,包括明确和平教育的主题、ASPnet学校和平教育实践、和平教育教师培训等,提出了菲律宾和平教育的挑战与相关思考。在全球大力倡导可持续发展教育的今天,和平教育的实践与研究有着重要的现实意义。

可持续发展教育对新时期学校教育的启示

可持续发展教育是以培养可持续发展价值观为核心的教育,是着眼于人的可持续发展、社会可持续发展的大教育观和整体性育人模式。在新时期学校教育中,坚持可持续发展教育应从促进人和社会的可持续发展两个层面进一步确立当代教育的时代功能;超越一般优质教育的质量标准,将可持续发展确定为学校发展的最高标尺;把培养可持续学习能力作为教学模式改革实验的重要目标;以可持续发展价值观为指导培养青少年形成新的生活方式和社会责任感;加速推动学校从单纯的资源消耗单位向节能减排示范基地转变。

可持续发展教育:终身学习体系建设的时代主题

以迎接、筹备和举行柏林可持续发展教育大会为契机,正有更多国家政府把可持续发展教育进一步纳入国家教育发展政策与规划,可持续发展教育定会越加快速走近世界教育主流。如何对充满不确定性的后疫情时代向国民素养和人才培养提出的新挑战做出高瞻远瞩的回应,如何以适应后疫情时代需要为着眼点设计与实施终身学习体系建设的崭新解决方案,正在成为走向21世纪20年代及更长远未来的广大教育工作者和全体学习者面临的严峻挑战与重大课题。未来10年终身学习体系实施可持续发展教育的主要思路是强化对生态文明与可持续发展教育的理论研究,重视可持续发展教育的政策导向和机制保障,组织专家研究编制学校开展可持续发展教育的教学指导大纲,广泛开展可持续发展教育课程创新与教学、学习创新,广泛动员青少年个人与团队参与城乡生态文明社会建设活动,加快建设城乡各类可持续发展教育实验与示范学校或其他教育/学习机构,着力打造新一批城乡生态文明-可持续发展教育国家实验与示范区等。随着理论研究与创新实践的深化,生态文明与可持续发展教育必将成为全国教育现代化高歌前行的鲜明主流方向与重要创新领域。

后疫情时代的教育重建

"后疫情时代的教育重建,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。同时,教育重建与学习重构也是走向后疫情时代的必由之路。"后疫情时代将是一个持续时间长又充满普遍性与不确定性的历史阶段。后疫情时代的教育重建,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。同时,教育重建与学习重构也是走向后疫情时代的必由之路。

面对疫情的教育思考——生态文明教育如何在中小学“落地生根”

新冠肺炎这场没有硝烟的战争已经持续了相当长的一段时间,惨烈的现实警醒我们重新反思审视并大力践行尊重生命、尊重自然、人与自然和平共处等生态文明理念。生态文明建设关系到人民福祉与民族未来,党的十九大指出"建设生态文明"是"中华民族永续发展的千年大计",2018年"生态文明"首次被写入宪法,开展生态文明教育、建设生态文明社会是新时代赋予我们的神圣历史使命.

第一期:生态文明教育进校园路径探索

从本期起,本刊开设“‘做’而论道”专栏,每期邀请三位不同领域的专家学者共话环境教育。“做”是实践,“道”是理论。从实践到理论,深入探讨环境教育发展新内涵、新趋势和新途径,为推动中国环境教育的发展汇聚智慧力量。生态文明建设的根本和长远之计是化育人心,培养具有生态文明素质的一代新人。本期邀请联合国教科文组织中国可持续发展教育项目全国工作委员会执行主任史根东、北京师范大学环境学院副院长徐琳瑜、华中师范大学中国生态文明教育研究中心主任岳伟,共同探讨生态文明教育进校园的内涵与路径,为一线教育工作者提供可资借鉴的思路和方案。

高质量教育体系建设的创新范式

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称《建议》),明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。站在新的历史起点上,以这一新的政策导向和重点要求进一步审视生态文明与可持续发展教育的时代创新价值,有利于在新的深度与广度上实现"建设高质量教育体系"的预期目标。