有关教师教育改革的若干问题--联合国教科文组织的视角

教师政策主要包括两个方面的内容:一是教师的待遇与工作条件——这是国际劳工组织的关注焦点;二是教师的专业培养(初始培训)与专业发展——这是联合国教科文组织的另一个关注焦点。教师问题,在联合国可持续发展目标4(SDG4)中占有基础性的地位,是实现各级各类教育具体发展目标的关键。

开放、灵活、终身、全纳:当代高等教育演变和改革的大趋势——王一兵教授专访

在社会转型与发展的背景下,高等教育也面临着转型与改革。王一兵教授提出,"开放、灵活、终身、全纳"已成为高等教育演变与发展的一个大趋势,成为引导高等教育未来革新、改革和发展的核心理念。MOOCs体现了开放、灵活、终身、全纳的教育理念和教育民主、教育担当的精神。我国应尊重国情,建设有中国特色的MOOCs体系。开放大学是先进教育理念、先进教育模式、先进教育生产力的代表。

办好中国特色开放大学

2012年6月起,教育部先后批准成立国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学、江苏开放大学、广东开放大学和云南开放大学。中国开放大学在建立和发展中面临着诸多亟待解决的问题,如为什么要办开放大学,如何管理开放大学,如何保证质量等。本文围绕这些核心问题进行了思考。

社会转型、终身学习与开放大学的创新发展

社会转型期各阶层都希望得到终身学习的机会,以提升自身素质,取得经济和社会转型中的主动地位,而目前我国所能提供的终身教育和学习机会仍然不足。因此,必须转变观念、加强立法、创新体制、增加专项经费,尤其要培养骨干和领军团队,促进终身教育的集约化发展、扩大普及面并提升质量。以广播电视大学为基础、以终身教育为理念的开放大学,已经建立了覆盖全国的相应模式、机制和平台,积累了丰富的办学经验,聚集了大量的课程资源,应当而且可以成为终身教育体制创新和创新发展的"旗舰"和"航母编队"。

不言之教,嘉惠后学

王承绪（1912--2013）先生是20世纪中国教育学界的泰斗之一。他于1938年赴英留学，曾任诺丁汉大学讲师和伦敦大学教育学院研究员，精通英语、法语、德语、俄语等多种语言。1972年中国恢复在联合国的合法席位之后，他是中国政府首批派出的在联合国教科文学组织工作的学者之一。2003年，王承绪先生荣获联合国教科文组织“亚态地区教育革新终身成就奖”，成为全球唯一获此殊荣的教育专家。他承前启后、返本开新，在基础教育、高等教育、国际与比较教育、教育史等多个领域作出了重要贡献。为王承绪先生逝世两周年祭，特组织此次笔谈。

高等教育质量保证机制:国外趋势和中国面临的战略选择

当今世界范围内兴起了一个高等教育质量保证的热潮 ,中国也走上了高等教育发展的快车道 ,如果在数量大幅扩张的同时没有质量的保障和提高 ,最终也达到不到数量扩张的根本目的 ,并影响中国高等教育的国际化进程。为此 ,中国高等教育应借鉴国际先进经验 ,进行战略选择 ,切实建立一个合理、公正、透明和权威的高等教育质量保证机制。具体而言 ,政府应转变职能 ,建立独立、自治的专门评估、认可机构 ,建立分层、多元的评估体系 ,并制定相应的规划、政策和工作重点 。

教育公平:发展中国家高等教育大众化进程中的严峻挑战——国际比较的视角

高等教育大众化是当今任何发展中国家在日益激烈的国际竞争中提升国家竞争力,取得主动的必要条件。文章分析比较了发达国家在推行教育民主化历程中的经验教训,提出,发展中国家应放开政策,鼓励民办高等教育,同时发展开放式的远程教育,藉此两翼实现高等教育大众化的起飞。

全球挑战和国家应对:马来西亚的教育改革

本文是一份概述了马来西亚20世纪90年代教育改革的国家报告。它聚焦了马来西亚教育政策的主要转变,即教育体制向民主化、去中心化、私立化、标准化和伊斯兰化转变。本文主要阐述了这一观点:在全球势力和本国国情的相互作用下,产生了一个国家应对全球潮流的独特方式。本文分析了伊斯兰化、统治精英的主导利益、经济的重构以及技术的变革怎样引发了大量的对中小学、教师、学生和大学影响极大的政策转变。这些政策包括:拓宽受教育的途径,课程改革,学校改革,教师教育改革,以及高等教育的私立化。焦点在于全球潮流如何与本土特色相结合以及国情的不同如何产生了一种混合的而非全球同一的教育政策。