小学数学教学中学生思维能力的培养

数学思维能力是数学能力的核心。课题组进行了基于“小学数学课堂学生思维能力培养”的案例研究、策略研究和思维训练素材研究。初步构建了提出问题,思维引导;探究问题,思维独立;解决问题,思维碰撞;拓展问题,思维迁移的小学数学思维能力培养教学模式。将数学思维培养寓于四大内容领域之中,并辅以数学思维训练,引导学生在“做数学”的过程中体验数学思想方法,不断提升思维能力。

让深度学习在数学课堂中真正发生

让教师深度的"教"促进学生深度的"学"。只有坚守学生立场,坚守整体视角,坚守联系的观点,坚守有机整合与适度拓展,创设真实学境,精心设计追问,留点时间给学生思考,才能让深度学习在小学数学课堂上真正发生。

立足听说读写 培养数学阅读学习能力

听、说、读、写不仅是语言学习的法宝,也是数学学习的有效手段。数学学习中,不仅要让学生学会“听明白”,还要鼓励学生善于“说出来”;不仅要教会学生“读进去”,更要倡导学生独立“写清楚”。听、说、读、写相互依存,只有坚持培养,才能提高学生的数学学习能力,进而实现提升数学素养的目标。

传统文化元素融入小学美术课堂的策略探究

小学阶段是培养学生审美观念和文化素养的关键时期。因此,在美术课堂中引入传统文化元素不仅有助于弘扬优秀传统文化,更能激发学生对文化传承的兴趣。通过绘画、手工等形式,学生能够亲身体验传统文化的魅力,加深对其内涵的理解。这种实践不仅有助于传承中华优秀传统文化,也培养了学生的艺术创造力,为其全面发展奠定了坚实基础。因此,将传统文化元素融入小学美术课堂是推动文化传承与创新相结合的有效途径。

小学数学整合教学的忧与思

读了《中小学数学》2020第4期"教学研究"栏目中《以"比大小"一课为例谈整合课的实践与思考》一文,引发了我如下思考:一、整合之课何时教文中将人教版一年级上册第一单元"比多少"、第三单元"1-5的认识和加减法"中的"比大小"和第五单元"6-10的认识和加减法"中的相关内容整合处理,串珠成链,整体教学,使"比大小"从零散走向集中教学。

龙虾智能净化能源转换器

针对世界很多地方出现的绿洲荒漠化、海洋污染等问题,我想设计一种净化能源转换器。它可以从海水里的污染物中提炼出有用的能源和物质。然后,把经过净化的海水淡化,用来治理绿洲荒漠化。它还可以防治沙尘暴。这种净化能源转换器造型独特,像一只巨大、威武的龙虾,色彩鲜艳,惹人喜爱。它的腹部是智能操控室,尾部的吸管可以吸收海水里废弃或泄露的原油和垃圾,然后净化出海水里的有用物质、能源和淡水。干净的淡水资源可以运送到沙漠或者干旱地区。