公费定向师范生的课程评价对其学习投入与职业认同影响研究——以肇庆学院小学教育专业为例

公费定向师范生的学习投入、课程满意度与职业认同是影响公费定向师范生教育政策效果落地的关键。研究以肇庆学院小学教育专业公费定向师范生的课程评价为控制变量,调查其对学习投入与职业认同的中介作用。研究表明,课程满意度对定向公费师范生的学习投入与职业认同的影响显著,同时课程满意度对学习投入与职业认同所起的中介效应与年级、课程相关。研究建议,要调整理论课程与实践课程、公共课与专业课课程比例,适度加大理论课内的实践操作环节;加强大一、大二学生的专业认知教育;职业认同教育针对不同年级采取不同策略。

父母金钱观对子女消费结构的影响——以肇庆学院大学生为例

目的:探讨父母金钱观与子女的消费结构之间的关系,为父母该如何对大学生的消费进行引导提出相关建议和措施。方法:采用改编金钱态度量表及消费情况调查量表,对346名广东省高校学生展开问卷调查,采用SPSS 23.0进行可靠性分析、描述统计、相关分析以及回归分析。结果:① 父母金钱态度中的权力–名望、维持–保留、不信任三个维度与大学生子女的形象消费、休闲娱乐消费、学习消费、网费及社交消费占比存在显著相关。② 父亲金钱态度中的“维持–保留”维度分数可显著负向预测女大学生社交消费占比、“焦虑”维度分数可显著正向预测女大学生学习消费占比;母亲金钱态度中的“维持–保留”、“不信任”维度分数可显著正向预测大学生形象消费占比。结论:父母金钱观影响大学生子女的消费结构。

信息化赋能二级学院构建教育教学管理工作流模式

新一轮的本科教育教学评估审核工作线上线下结合开展的方式正是体现了信息化的大趋势和二级学院教育教育管理工作改革的必要性。随着信息化不断深入的发展,二级学院构建教育教学管理工作流模式成为了必然趋势。本文以完成了新一轮普通高等学校本科教育教学审核评估为背景,以信息技术为实践手段,构建一套适应地方院校二级学院教育教学管理的可参考工作流模式。

对肇庆学院高职教育发展的宏观思考

肇庆学院兴办高职教育是客观要求 ,也是主观选择 ,战略要从宏观出发 ,战术要从长远出发。如何依托高专办高职 ,如何合理利用师范教育的资源 ,如何把握高职教育的办学层次与人才规格 。

试析高校音乐教育专业钢琴实用性教学的达成——以肇庆学院音乐学院钢琴系教学改革为例

钢琴教学技能有别于钢琴演奏技能,是高校音乐教育专业学生的必备技能。在音乐教育专业钢琴教学中,要突出认知目标、情感目标和技能目标的独特性,既要重视学生钢琴基本知识的学习、钢琴演奏技能的训练,又要重视钢琴演奏情感的表达;在内容的选择上,要注重将基本演奏技能与教学技能相结合,采用个别课、小组课与集体课相结合、翻转课堂、综合观摩演奏会、钢琴作品赏析等多种教学形式,以实现钢琴实用性教学的达成。

基于“U-G-S”模式的教师教育协同育人实践探索——以肇庆学院为例

“U-G-S”的教师教育协同育人模式对于促进地方师范院校教师教育的健康持续发展具有重要的意义。课题组以肇庆学院为例,在介绍其“U-G-S”模式发展历程的基础上,分析了学校从推进教师教育改革创新试验区建设以来的“U-G-S”模式成效以及主要经验。

小学教育专业本科生教师职业认同调查分析——以肇庆学院为例

小学教育专业本科生教师职业认同的程度高低,对学生的专业发展、职业选择有极大的影响,不但影响着学生学习目的的明确程度,也影响着学习的积极性。文章采取问卷调查的方法探索其中的问题,主要以社会、高校、家庭和学生自身方面的因素展开,并提出相关对策,以此提高小学教育专业本科生对教师的职业认同,促进学生的发展。

地方院校未来卓越教师培养的实践探索——以肇庆学院“砚园班”为例

地方院校是我国教师教育的主力军。对地方院校未来卓越教师培养的实践探索是现实的迫切需要。肇庆学院从2014年起,开始实施＂未来卓越教师培养计划＂,对地方院校未来卓越教师培养进行积极探索。从生源择优选拔到课程叠加设置,从教育信念的多途径培养到反思性实践的实施,从协同平台的建立到各方合作关系的真正开展,学院不断探索卓越教师培养的优化路径。分析表明：自主专业发展的动力来自于教育信念;知识拓展与实践强化要依托于课程设置;理论与实践的结合来源于反思性实践;U-G-S共同体合作平台可以实现协同创新。

地方高校校企合作三级平台建设构想——基于广东肇庆学院的探索与思考

基于广东肇庆学院的实践,尝试构建"校内专业型实验实训基地、校外体验型实习实训基地和校内外研发型工程技术中心"三位一体的校企合作三级平台,并设计了有利于形成校企合作长效机制的支撑体系,以求拓展校企合作空间,提高地方高校应用型人才培养质量,并在服务地方经济社会发展中发挥更好的作用。

大学教育学院内驱力研究

教育学院是一个大学传授、研究教育理论并运用教育理论指导教育实践的主阵地。院长要在坚持社会主义办学方向和按教育规律办学的前提下,开放办学,提高学院的影响力;面向市场建立机制,提升学院的竞争力;加强队伍与课程建设,提升学院的教育综合力;强化服务功能,提升学院的经济力。

现代书院践行高校办学理念的实证研究——以肇庆学院为例

高校学与术再统一的办学理念为书院制在现代大学教育的回归奠定了坚实的理论基础。书院因而能以其独特的运行机制、职责任务、课程体系、活动方式和特色文化践行着肇庆学院的办学理念。

学生网络评教过程与结果的优化——以肇庆学院为例

采用问卷调查法对肇庆学院2010级1 000名学生网络评教现状进行调查与分析,发现在网络教学评价过程中存在评价时间不当等不利因素,从而影响教学评价结果的可信度。通过调整评教时间、运用网络技术手段、改进评价结果数据分析方式和改善学生评教态度等,可实现网络教学评价过程与结果的优化,提高高校学生网络评教的可信度。

大学生进行移动学习的调查研究——以肇庆学院为例

随着移动设备不断涌现和价格低趋化，大学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，移动学习方式逐渐深入人心。本文通过对肇庆学院的大学生进行移动学习的调查研究，分析大学生移动学习方式的现状，尝试提出增强大学生移动学习效果的策略。以期改善移动学习目前存在的一些问题。

儒家经典教化诠释学的当代教育使命及其进路——基于中西经典诠释传统的比较与启示

一个民族的传统文化教育必定植根于其独特的经典诠释与教化传统。儒家经典诠释传统的解经学基础强化了道德-政治教化传统,诠释方法与道德-政治教化目的相互补充;西方经典诠释传统在哲学认识论基础上形成了人文教化传统,提出了历史理性概念并不断促进人的自我教化。当代儒家经典教化诠释学的发展迫切需要引导时代精神与历史理性共鸣,激发现代理性精神促进人的自我教化,以实现其内在的教育使命。儒家经典教化诠释学与中华优秀传统文化教育相互融通,儒家经典教育加深了对中华优秀传统文化的历史理解,中华优秀传统文化教育增强了儒家教化精神的当代实践。儒家教化精神是中华优秀传统文化的重要内容,增强儒家经典教育的历史意识、批判意识、经典意识与教化意识,不仅能让儒家教化精神在当下时代的多元语境中“其命维新”,亦能让中华优秀传统文化教育走上儒家经典教化诠释学之道。

基于Logistic回归方法对师范生顶岗支教实习意愿的分析--以肇庆学院为例

顶岗支教实习是教育实习的重要形式之一,能更好地培养师范生的综合实践能力,缓解地方师资力量短缺的问题,受到了社会的广泛关注和教育部的高度重视,在越来越多的高等师范院校中得到推广。该文向2019年肇庆学院顶岗支教实习的师范生发放问卷并开展访谈,调查其实习现状,通过统计软件SPSS进行数据处理和回归分析,调查影响师范生顶岗支教实习意愿的主要因素,针对回归分析的结果给出相关建议。

我国教育技术学领域“具身”研究脉络解读

“具身”研究是近几年教育学领域的研究热点,而作为教育学众多二级学科中唯一一门由教育理论和现代技术相互渗透和融合形成的交叉学科[1],我国教育技术学领域“具身”研究还存在颇多障碍。文章采用CiteSpace 6.1.R6工具,对中国知网上教育技术学八种核心期刊发表的以“具身”为主题的文献进行可视化分析。研究发现,我国教育技术学领域“具身”研究的规模较小,但已有研究的质量比较高。研究队伍较分散,以短期小范围内的高等教育院校合作研究为主,整体合作氛围比较薄弱,研究深度和广度均受到限制。随着人们认知规律变化、教育观念转变和技术发展,我国教育技术学领域“具身”研究视角经历了从以具身认知为主的理论研究,到技术支持的具身教学应用研究,再转向技术推动教育教学的具身变革研究。

地方高校未来卓越乡村教师信息素养培养模式研究——以肇庆学院为例

以提升乡村教师信息素养作为问题解决的切入点,通过问卷调查与访谈明确了影响乡村教师信息素养提升的主要因素,提出了在地方高校实施有利于未来乡村教师信息素养提升的混合学习模式。该模式具有创新教学方式、优化课程体系、突出技能训练、增强校地合作的优势,在乡村教师主动参与教师专业发展规划、实现自身教育教学能力更新及品质提升方面起着重要的作用,期望对乡村教育事业发展提供有意义的参考。

师范生从事小学科学教育的能力培养研究——基于CiteSpace可视化分析

为了解我国师范生从事科学教师的现状和热点,基于可视化分析软件CiteSpace 和文献计量学方法对2014-2023年的657篇科学教师研究文献进行定量与定性的分析。结果显示,发文量总体呈现波动变化,存在上升趋势,研究热点主要聚焦在科学教师、小学科学、科学教育、科学素养等方面,存在着职前培养和科学课程的重视程度有待加强、科学教师队伍建设薄弱、科学教师供给不足等问题。可视化分析科学教师研究,为我国师范生从事科学教育的能力培养研究提供了丰富的研究方法和现实的参考意义。

地方高校构建“青马工程”长效培养机制的逻辑“三问”——以肇庆学院“砚园青马”实践导师制为例

加强青年马克思主义者的培养是青年成长成才的重要途径,也直接关系党和国家事业的发展和中华民族伟大复兴中国梦的实现。肇庆学院推进“砚园青马”实践导师制,以贯彻落实高等教育协同创新理论、“三全”育人理念和深化创新高校“砚园青马”为依据,以实践导师制为基本形式,充分发挥机关党员及青年骨干教师的作用,在“青马工程”的培养理念、培养方式、培养模式、培养方法、培养措施等方面,进行了改革创新并取得一定成效,为地方高校构建“青马工程”长效培养机制,积累了一定的经验,探索了一条具有科学性和实操性的可供参考借鉴之路。

地方教育智库“六教协同”建设模式——以广东省肇庆市为例

针对我国地方教育智库不能满足地方教育事业发展需要等诸多现实问题,为强化教育改革的顶层设计以释放教育科研活力,让教育科研跑出加速度,肇庆市构建了地方教育智库"六教协同"建设模式。该智库在推进其组织架构、人员配置、发展任务、管理机制创新的过程中,实施了以下建设策略:谋求科研向智库战略发展转移,为肇庆教育决策提供智力支持;突出肇庆区域教育特色,服务地方教育的改革与发展;搭建教育思想交流的平台,探索创造性解决教育问题的路径;打通各传播渠道引导教育舆论,实现"接地气"的专业化引领;构建地方教育智库"朋友圈",建立"开放兼容"的发展联盟。