新时代学前教育质量评价体系构建对策研究

如何正确、科学地概括儿童发展目前还未达成共识,这是构建新时代学前教育质量评价体系所面临的主要困难。当前的教育质量评价还存在缺乏价值导向、体系单一、保障不足等问题。要构建起符合我国人民的新时代价值观的学前教育质量评价体系,应以儿童理想的发展蓝图作为学前教育质量评价的标准,以政府为主导促进教育质量评估与促进系统的构建,把家庭作为教育主体纳入学前教育质量评价体系中,把追踪个体发展作为学前教育质量评价的手段。

地方大学校地合作应用型转型发展研究:必要性、支持条件与对策建议

文章对地方大学校地合作概念进行界定,从国家要求地方大学向应用型转型的政策出发,首先论证地方大学校地合作应用型转型发展的必要性,研究提出校地合作是地方大学应用型转型发展的要求,地方大学在校地合作应用型转型发展中构建新角色、提升区域地位。进而对地方大学校地合作应用型转型发展的支持条件进行了分析,认为地方大学校地合作应用型转型发展需要政府支持、社会支持、协同创新机制支持和大学发展规划支持。最后提出构建校地合作应用型转型发展概念模型;开展创新创业教育活动,提高区域经济影响力;建立多元合作体系,实现体制机制转型;转变教学与科研思维,实现与地方经济社会协同发展的对策建议以促进地方大学校地合作应用型转型发展。

广东省地方本科院校转型发展的政策研究

通过多年的努力,广东省高等教育长板长,短板不短,广东在构建地方本科院校向应用型转变的"广东模式"中,其应用型高校在国内"知名度"越来越高,逐渐成为南方乃至全国的"领头羊"。回顾广东省地方本科院校转型发展的政策进程,可以概括为:明确方向,积极引领,达成共识,寻求突破;运筹帷幄,遴选试点,推动转型,落实到校;高瞻远瞩,战略合作,订单培养,达成目标。广东省高校"有钱"可以任性,但特色才能发展,未来广东省地方本科院校转型的政策导向包括:分类指导、突出优势、差异发展,形成各创一流的全新发展格局;推进广东省域内高等教育均衡发展,实现高职、应用型本科与专业硕士一体化的人才培养;加强地方本科院校与国外院校深度合作,接轨粤港澳大湾区战略需要;政府规制"去标准化"放管结合,院校发展"自主化"创新强校;建立保障改革运行的预警机制,调控转型发展的风险,防范循环与钟摆现象。

地方教育智库“六教协同”建设模式——以广东省肇庆市为例

针对我国地方教育智库不能满足地方教育事业发展需要等诸多现实问题,为强化教育改革的顶层设计以释放教育科研活力,让教育科研跑出加速度,肇庆市构建了地方教育智库"六教协同"建设模式。该智库在推进其组织架构、人员配置、发展任务、管理机制创新的过程中,实施了以下建设策略:谋求科研向智库战略发展转移,为肇庆教育决策提供智力支持;突出肇庆区域教育特色,服务地方教育的改革与发展;搭建教育思想交流的平台,探索创造性解决教育问题的路径;打通各传播渠道引导教育舆论,实现"接地气"的专业化引领;构建地方教育智库"朋友圈",建立"开放兼容"的发展联盟。

高校创业教育外部环境影响因素实证研究

本研究通过对广东省7所地方高校进行问卷调查,对539份有效问卷进行实证分析,根据相关系数的高低,建构高校创业教育外部影响因素圈层模型。获得五个圈层,即圈层一:创新成效和创新创业活动;圈层二:争取政府优惠政策和获得政府研发资助;圈层三:科技园建设、校办产业和知识产权保护;圈层四:科学研究和人才培养;圈层五:科研成果转化、企业孵化和风险资本支持。本研究对五个圈层进行了综合分析,并对高校开展创业教育提出建议。

基于供给侧视角的地方高校转型发展研究

高等教育领域(行业)与其他经济领域的改革具有相似性,新一轮的高等教育改革实际上是高等教育服务产品供给侧结构性改革的重要举措,其改革成效如何将直接影响整个高等教育行业的发展,影响着高等教育行业的内部结构和教育服务产品的供给结构。目前地方高校发展还存在供给机制不灵活、供给结构失衡、供给效率低下等多种问题。基于供给侧视角,地方高校转型发展需要政府、高校、社会等多方面的协同作用和相互促进,充分发挥国家、学校、行业企业的行动协同作用。

粤港澳大湾区基础教育协同创新机制研究

文章首先阐述了粤港澳大湾区基础教育协同创新发展需求,然后分析了粤港澳大湾区基础教育协同创新存在的问题,接着论述了粤港澳大湾区基础教育协同创新理念与机制,最后提出了粤港澳大湾区基础教育协同创新发展的方向。

大学本科教学质量质性评价方法探究——基于对“985”高校本科教学质量自评报告的研究

文章基于研究背景,通过对15所“985”高校2011年本科教学质量自评报告进行质性研究,从保障措施、学习效果、特色发展、教学实践改革和培养模式创新五个方面探索了大学本科教学质量质性评价方法,进而提出了有针对性的建议。

基于新时代生态文明建设思想的小学生态环境教育课程研究——以广东省为例

当前生态环境问题日益严峻。从长远来看,对小学生进行生态环境教育,培养学生的生态环境保护意识,实质上是用最小的成本获取最大的生态效益。基于新时代生态文明建设思想,针对广东省小学生态环境教育的现状,分析在小学开展生态环境教育的必要性和可能性,结合一线教师的相关建议提出可行性措施。

应用型高校本科毕业论文(设计)质量管理与评价的探索

应用型高校本科毕业论文的质量管理和评价存在如下问题:选题与内容论述有待完善,学术研究训练不够,管理监督评价力度不够。导致这些问题的原因主要有:写作功底不扎实、学习投入度不够;实习工作任务重,就业招聘等事务冲击;信息资源和环境条件影响以及时间紧迫;教师指导、制度管理与评价不到位等。因此,从重视本科毕业论文(设计)规范化管理;发挥本科毕业论文(设计)质量评价的引领作用;培育本科毕业论文(设计)质量管理与评价文化等方面采取对略。着力推进应用型高校本科毕业论文(设计)质量水平提高,提升科研素养,彰显高等教育发展的重要价值意义。

粤港澳教育合作的湾区路径

广东、香港和澳门教育合作形成的湾派教育,已经站在了一个新的历史起点。粤港澳教育合作形成的湾区路径包括:调适性湾区合作从“磨合”渐“融合”路径;城市合作偏好“点”对“点”路径;“条块”连“全域”湾面辐射路径;互通式立交桥“平台”创“品牌”路径;政府“控制”转“赋权”的机制开通途路径。拓宽教育合作的湾区路径,粤港澳三地的各种教育要素要相互结合并辐射到外部,粤港澳大湾区必将成为国际教育区域合作的典范。

内控视角下高校—政府合作机制研究

本研究从国家政策、国际对比等角度出发,在内控视角下分析高校与政府的关系,研究发现高校与政府的关系最主要的是合作和互补关系。本研究分析了当前高校-政府合作的四个困境,分别是:缺乏质量高效果好的合作平台、缺乏有效的体制机制、高校的角色定位不明确、政府管理方式的问题。提出高校与政府建设协同创新的合作机制的建议。

高校、政府、企业校地合作角色模型研究——中国特色“三螺旋”

本研究运用扎根理论方法,对高校、政府、企业的校地合作角色进行分析,建构高校、政府、企业校地合作角色概念模型。运用数据统计方法,对高校、政府、企业校地合作角色定位重要性进行排序分析。研究探讨了建立高校、政府、企业校地合作的"三螺旋"新机制。

乡村文化视野下乡村教师专业发展的困惑与化解策略

乡村教师既是乡村教育发展的主体,也是乡村文化的代言人。乡村教师专业发展必须与乡村文化相揉合,才能使乡村教师有更强的责任感和义务感。在教师专业发展过程中,乡村教师面临着专业方向迷失、专业情感偏离、专业知识窄化、专业能力弱化等方面的困惑。需要通过构建融合发展机制、搭建专业情感交流平台、构建多元化协作机制、制定专业成长规划等相应的措施来化解乡村教师专业发展的困惑,推动乡村教师教学能力的提高。

校校合作:粤港澳大湾区高校集群发展的关键途径

本研究从粤港澳大湾区高校集群的实践基础出发,基于产业集群理论和协同创新理论,对7所高校539名管理人员进行问卷调查,对粤港澳大湾区高校集群发展校校合作的多种形式进行研究,有同一层次高校合作,不同层次高校合作,高校“组团式”帮扶合作,联合实验室建设等形式。研究发现:当前合作存在高校集群合作指向不明,未与产业集群相结合,协同创新性不强,港澳高校参与较少,形式化严重的问题。研究建议“双一流”高校牵头成立协同创新中心;依托地方本科院校形成高校—产业合作集群;形成“传、帮、带”的区域互助高校集群;成立粤港澳大湾区高校国际化联盟;建立高质量港澳高校集群。

论地方应用型大学的高质量发展

地方本科高校是支撑起我国高等教育进入大众化阶段的重要主体,创立新的高等教育分类体制,向应用型大学转型是继续发展的必然之路。地方应用型大学应紧密围绕“地方”与“应用”设立特色的发展目标、人才培养、师资队伍、科研、社会服务与校地关系,在高等教育新型分类体系建设的探索中找到合适的定位,集合多方力量,克服其在建设过程中所遇到的定位不明确、评估制度不完善以及办学支持不足等困难。借鉴国际上各种不同特色的应用型大学建设,往往具有从特色学科发展到优势学科发展、从单一层次办学到多层次办学、从合作办学到科研创新的发展路径,为我国地方应用型大学的高质量提供了一定参考价值。

高校校友捐赠意愿影响因素的教育社会学分析——基于对清华大学校友的调研

本文对清华大学校友的捐赠意愿进行实证研究,对校友地域来源、单位性质、社会地位、大学文化和教育满意度五大影响因素进行建模,并通过教育社会学进行分析。研究发现,校友在企业的职位越高,捐赠意愿越强;校友对大学文化越认同,捐赠意愿越强;校友对学校教育满意度越高,捐赠意愿越强。研究建议,要加强对年轻校友的培养;要加强大学文化的认同培育;要提高学校教育满意度;要关注来自企业的校友捐赠。

从质量管理到质量文化:应用型本科院校高质量发展的出路

质量是高等教育的生命线,提升质量是高等教育发展的永恒主题。教育高质量发展离不开质量管理和质量文化,从质量管理到质量文化是应用型本科院校高质量发展的应有之义,因此,充分发挥质量文化的优势作用是应用型本科院校获得高质量发展的必然选择。从本质上来讲,质量文化是应用型本科院校高质量发展的保障和价值引导,因此,需要培育优秀的质量文化,以文化引领的态势推动应用型本科院校质量保障机制落到实处。为营造一个良好的质量运行环境,需从制度层面、精神层面、行为层面、组织层面对应用型本科院校的质量文化重塑,实现从自我管理到自我意识的质量文化。

迁移的环境选择与教师专业发展

迁移是教师自主选择环境、自主发展的一种倾向。当迁移教师进入一个全新的环境中,不仅改变了迁入地教师的地缘结构,也需要重建业缘群体,崭新的环境完全改变了教师职业的生存状态,提升了教师的环境生存能力、竞争能力。教师迁移流动影响着教师队伍建设以及个体教师的专业发展。迁移对教师专业发展的促进作用表现为:为教师迈向精英之路作可能铺垫,激活教师专业发展的情感动力,竞争性迁移调动教师的积极性,为迁入地学校和教师增添生机和活力。从现实情况看,教师迁移的正向效应远远大于其负面影响,但也不能回避因其负面影响而成为教师专业发展的"代价",有必要进行深入分析并努力化解。

地方本科院校在职业教育改革中的困境与解决对策

文章分析了地方本科院校在职教改革中的位置,研究了职业和非职业教育的不同,提出地方本科教育也应该开展职业教育的观点,认为地方大学现处于职教改革的“夹心层”。研究分析了地方本科院校在职教改革中的困境,如校企合作的难题、课程改革的难题和产教融合的难题,提出地方本科院校在职教改革中的逻辑理性,认为在职教改革中,应该注意资源分配的逻辑理性、人才培养的逻辑理性和改革评价的逻辑理性,并提出了地方本科院校在职教改革中的六个解决对策。