从古诗词发力建构古典情怀与语文能力

高中阶段的古诗词教学具有很强的特殊性。从课程内容来看,教材中的确有专门的古诗词单元和拓展性的“古诗词诵读”版块,但从课程组织形式来看,18个学习任务群中却没有专门的古诗词学习任务群。古诗词学习是融于其他体裁和现当代作品,并借助“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中华传统文化专题研讨”等任务群的学习来完成的。在这个过程中,教师既要保证与义务教育阶段相关内容形成衔接,同时又要力求有质的超越。为此,教师必须基于核心素养的四个维度,确保学生在古诗词解析深度与广度上更进一步,进而构建面向传统的文化自信和语文能力。从语言维度看,如果说“义教”阶段的古诗词教学更注重引导学生认识古诗词语言押韵、对仗、讲究平仄等外在形式特点,并在大量诵读基础上初步熟悉其运用规律,形成语感;那么面向高中生的古诗词教学,则以掌握语言内在的“诗意组织形式”为主要目标。古典诗词的语言是独一无二的,它们就像一组围绕诗意内核而以特殊程式组织起来的语言编码。高中生学习古诗词语言,实则是学习并掌握诗人特殊的“编码程式”,也即通过深入感受与体会,掌握具体的诗句是通过怎样的组织形式来体现诗情画意的,并能从语言角度“将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”,然后尝试迁移运用这样的程式来完成创造性的诗意表达。在这一环节,教师必须让学生明白诗歌语言“编码”的重要意义。语言程式稍有变动,诗意就会受到影响,而经典杰作,在语言程式上若非妙手偶得,则必然是苦心孤诣的锤炼之作。所以在模仿运用经典古诗词语言的“编码方式”时,一定要勤于斟酌,反复尝试,吟安始定。

高中英语单元重点词汇语篇记忆(Ⅲ)

以下是笔者把人教版必修三各单元的重点词汇组成的语篇，供同学们参考。

读写任务——五方面塑造“花姑娘”

恐怕对于每位学生来说．在英语学习和考试中写作文是一大难题。为什么难？因为写作文必须统筹兼顾四个方面：内容，表达，格式，书写。同样，对于不少老师来说，改英语卷和改作业最怕改作文了。为什么怕？那是因为他们面对着语言表达不准确，内容空洞，书写潦草，格式不规范的作文了。这些作文好比一个个面目狰狞奇丑无比的人站在他们面前与他们对视，换做是你，能泰然处之？然而，如果一个亭亭玉立的美女呈现在你眼前，是否你会眼睛一亮呢？同样对于学生而言，如果把这种美的观念渗透到写作中，一切的难题都可迎刃而解。所以，写作文，我们要把这当作是在塑造一位“花姑娘”。

高中英语单元重点词汇语篇记忆(V)

以下是笔者根据人教版高中英语必修5各个单元的重点单词和短语所编的短文，供同学们参考。

非谓语动词复习新思路

一、情况分析 在广东高考英语中。无论是语法填空方面，还是在写作当中，都离不开非谓语动词。语法填空中每年都有一空考查非谓语动词。在写作中如果能正确地使用非谓语动词会让文章增色不少。可见，掌握好非谓语会让考生受益匪浅。

高中英语单元重点词汇语篇记忆

高中英语课本中的课文篇幅普遍较长，一般在400个词以上，因此，对多数同学来说，要把课文背下来是较难的。但是，如果把每个单元里出现的重点单词和短语有目的地组成一个相对较短的语篇．我们背下来就容易得多了。在背诵这些语篇的同时，也就记住了本单元所学的重要词汇了。以下是笔者用人教版必修一各单元所出现的重点词汇所编的语篇。供同学们背诵之用。

凸显表达的新颖性,提高文章的档次

文章的新颖性是指一篇文章超越了传统和常规具有与众不同的特征。在考试中，平淡的作文得分肯定不高；新颖的文章会给人以好感。从而得到同档次中最高的分数。一、新颖性的具体体现为体现文章的新颖性，我们要从新颖的词、句型和文章的内涵、立意上下功夫。

高中英语单元重点词汇语篇记忆(Ⅳ)

以下是笔者把人教版必修四各单元的重点词汇组成的语篇，供同学们参考。

高中英语单元重点词汇语篇记忆(Ⅱ)

常言道：“词不离句,句不离篇。”词汇只有在具体的语境中，才可以理解其意义，掌握其用法，记忆得牢固。以下是笔者把人教版必修二各单元的重点词汇组成的语篇，供同学们参考。

关于时事政治在高中政治教学中的运用

在当前的课堂教学活动开展的过程中,教师要能够融入时事政治,这对于优化课堂具有重要价值和意义。本文对思想政治教学过程当中时事政治具体应用进行研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。

基于优化教师课堂话语“质”与“量”的高效英语课堂构建

在英语教学中,教师的课堂话语对教学效果起着至关重要的作用。要提高课堂话语的质量,教师就要深刻了解课堂话语的"质"和"量"的内涵,从优化课堂话语的"质"和"量"两方面下功夫。优化课堂话语的"质"增强其感染力,优化课堂话语的"量"提高其效益,把它们有机地统一起来,才能收到理想的教学效果,从而打造高效英语课堂。

“交际语境”以及“作者身份法”视角下的《陈情表》

四川师范大学的李华平教授认为,文本解读是语文教师的第一基本功。也有学者认为,一线教师往往不知道如何对文本进行解读,原因在于一线教师不懂得运用文学理论作为指导,将其用于具体文本的解读。福建师范大学的孙绍振教授也认为,要有文学理论的指导,才能更好地挖掘出作品的审美价值。因此,笔者现结合"交际语境"理论以及"作者身份法"理论,对《陈情表》进行解读。一、"交际语境"视角下的《陈情表》"交际语境"理论是西南大学的荣维东教授提出的。