基于核心素养的高中语文教学问题设计

语文学科核心素养其中一方面是思维发展与提升。在高中语文教学中,尝试运用探究原因法、比较分析法、假设法、辩证分析法以及比喻分析法去设计教学问题,目的是促进学生思维的发展与提升。

如何构建高中语文智慧课堂

智慧课堂是实施素质教育、使学生在学习知识的同时获得终身发展智慧的高效课堂。智慧课堂教学是师生面临复杂多变的教学情境时所表现出的一种灵活、迅速、准确的判断与主动解决问题的能力的教学。在高中语文教学过程中,通过"巧用学案,智慧导学;小组互动,智慧合作;多元展示,智慧激趣;反馈巩固,智慧评价;适度拓展,智慧提升。"实现教师"智慧的教"与学生"智慧的学",构建高中语文"减负高效,智慧发展"的智慧课堂。

高中语文“学案导学”教学模式实践探究

基于《语文课程标准》倡导的"学案导学"教学模式的理念,结合具体的教学经验及案例,对情境导学模式、指导学法导学模式及训练迁移导学模式进行阐述,为高中语文"学案导学"教学模式提供方法。

2010年高考英语基础写作大猜想

1．介绍你就读的学校 以下是你就读学的校宣传海报： 百年名校 成就辉煌 我校有一百多年的历史，师资力量雄厚，拥有500位教师．70％的教师拥有研究生学历，占地面积2000多平方米，可容纳4000名学生。学校平面图：

高中语文生活化教学探究——以《祝福》一文的教学为例

传统的语文教学大多数只注重传授知识、训练技能,很少站在学生的角度来审视教学,造成了知识与生活、学习与应用的脱节。高中语文教学应该走生活化的道路,把生活援引到课堂中去,把课堂内容延伸到生活中来,促使学生在生活中学好语文、用好语文。

高中文言文教学激活课堂的策略——以《鸿门宴》一课教学为例

教师在文言文课堂教学中应根据教学内容、学生特点及资源条件统筹安排,选择最适宜的方式激活课堂,引起学生学习文言文的兴趣,促进学生的自主学习,把"要我学"变为"我要学"。激活高中文言文教学课堂,可从设计形式多样的导语、展开课堂活动、穿插趣闻轶事、生活化教学、开展竞赛方面入手。

合作学习在高中语文教学中的应用

随着现代社会的发展,合作精神、合作意识越来越受到人们的重视。很多教师注重在教学过程中运用小组合作学习的课堂教学模式。在高中语文教学中,充分应用问题式合作学习、表演式合作学习、多元展示式合作学习等模式,能有效地提升课堂教学质量,强化学生的学习效果。

高中语文“适度拓展”教学模式实践——以《鸿门宴》为例

在高中语文教学中,根据学生的实际,运用不同的"适度拓展"模式进行教学,必然能够有效提升课堂教学质量,强化学生的学习效果。

影视资源对突破高中语文教学难点的应用

根据高中生的年龄心理特征,把影视资源运用到高中语文教学中去,可以改善传统的教学方式,激发学生的学习兴趣,突破教学的难点,可以有效解决诗歌教学,小说教学,科普文教学中的难点。

借助“四备之法” 确定教学内容

一篇课文蕴含的信息可谓无边无际、无穷无尽:从字词标点到篇章结构,从个人情感到自然社会,从天文地理到人间百态……真是浩瀚繁阔,不可尽数。课文信息无限,并不说明语文课没有边界,可以什么都讲,什么都教。那么语文课的边界在哪里呢?语文课该教什么,不教什么,重点教什么?这是一线教师在确定教学内容方面的疑惑。笔者认为一线教师之所以会有这样的疑惑,是因为缺少了一个可以操作的方法协助他们有效确定教学内容。因此,笔者提出了"四备之法",希望助力一线教师确定教学内容。

原汁原味原创题——语法填空11篇

阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。

思想政治课堂互动教学模式的构建——以《新时代的劳动者》一课为例

构建互动课堂,是现代思想政治课堂教学的基本要求。在思想政治课堂教学中教师要转变角色,打破传统教师"满堂灌"的模式,变学生的被动为主动,营造一个师生互动、生生互动的课堂环境,把互动融合于课堂教学的每个环节,充分激发学生的潜能,提高课堂教学的实效性。

高中语文自主学习教学模式应用探究——以《林教头风雪山神庙》为例

自主学习越来越受到人们的重视,很多教师开始在教学中尝试运用自主学习的教学模式。在高中语文教学中,根据学生的实际,运用不同的自主学习教学模式,使学生真正成为课堂的主体,有效地提升课堂教学质量。

从文体特征出发进行戏曲教学——以《窦娥冤》为例

教学不同文体的课文应具备基本的文体意识。教师应从文体特征出发,抓住戏曲的文体特征进行教学。可从抓角色行当和定场诗、抓矛盾冲突、抓曲词、抓原题全名四个方面入手,引导学生更好地掌握戏曲这一文体的文体特征,深入理解戏曲所要表达的思想感情。

高中语文探究式教学探讨

语文探究式教学是指在语文教学中,教师启发诱导,以学生独立学习和合作讨论为前提,以教材为主要探究内容,为学生提供质疑、探究、讨论、自由表达的机会,让学生解释疑难,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。从探究前、中、后等阶段对探究式教学进行探讨。

如何在教学中培养学生的思维能力

数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一．那么教学中如何培养学生的思维能力？本文结合数学学科特点，从师生共同探究、广泛联想、积极反思三个方面做出探讨．

原汁原味原创题——写作题专项练

基础写作 （一）微信的优缺点 微信正在成为我们快节奏生活新的趋势。请根据以下信息介绍微信的优缺点。

用顺“藤”摸“瓜”法解事实细节题

事实细节题一般是对文中的时间、地点、原因、人物、事件、目的等具体信息进行提问。这类题在高考阅读各类题中占的比例最大，且属于基础题，相对较易得分，所以大家务必吃下这块“肥肉”。解答这类题，可用顺“藤”摸“瓜”法。

基于批判性思维的高中古代议论性散文课堂教学——以《过秦论》为例

以往的高中古代议论性散文课堂教学,很少专门从批判性思维的角度去切入,本文的创新点是基于批判性思维去设计问题,明确指出高中古代议论性散文教学可以借助分析法、逻辑推理方法、因果推理方法引导学生深入理解和质疑文本,从而激发和培养学生的批判性思维。

重视常数“1”在解题中的作用

在解答一些数学问题时，若能抓住常数“1”的特点，突出常数“1”的地位，往往可以达到意想不到的效果．下面就分类举例来说明常数“1”在解题中的巧妙应用，以供大家参考．