探索中学生作文主体性

作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜。通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程。无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服。一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢？

图形中线段长度的求法

求图形中线段的长度是初中几何计算题的一个重要类型,从开始线段的和差到最后正多边形的有关计算,所出现的图形中线段长度的计算,可化归为以下四种方法。 一、题目中有明显的数量关系。

新课标下初中语文作文教学新议

我们语文教师在批改作文的时候，往往会发现这样的问题：学生习作题材经常如出一辙，没有任何创新性，甚至与一些作文参考书中的例文有所雷同；同时，学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化、能倾吐学生心声的文章非常罕见。当师生正在面临“作文难”时，新课程改革适时而来。在改革后生动、

浅谈学生解题能力的培养

培养学生分析和解决几何问题的能力方法很多,但主要靠平时课堂教学完成,本文就此谈几点教学启示.

浅谈语文课程资源的开发与利用

《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语丈实践能力，语丈课程应该是开放而富有创新活力的”。

浅探在新课程下语文教学的素质教育的实施

语文课堂教学中开拓学生视野，发展学生智力，培养高尚的审美情趣，实现语文教育的目标，在教学中，将经验、知识、能力转化为学生适应现代生活和未来发展需要的语文素养和能力的方法、途径。

加强英语文化教育教学

语言和文化是不可分割的，语言离不开文化，语言的本质差异是文化差异。这种文化差异带来的学习障碍亦是多方面的。然而多学习了解一些别人的经典文化，如国外的艺术作品，还可以陶冶学生的情操，增长他们的见识。与此同时，教师对自身素质的不断提高也是刻不容缓的。我们不但要有过硬的专业知识，还要有广博的文化知识，这样才能充分的调动学生的积极性，使我们的英语课堂更加多姿多彩。

构建和谐的数学课堂

在人类进入新纪元的今天，中学生的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于中学生学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍他们健康成长的最大隐患。本文仅中学生数学教学中学生学习心理障碍及相应的对策谈谈自己浅显的认识。

农村初中语文课堂教学

目前农村初中的语文教学，我们可以这样形容：“教师很辛苦，学生很痛苦。”最终的结果是“高耗低效”。其原因在于课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。教师在课堂上讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生在下面却听得头昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上看，课堂充实，教师也尽力了，但从学生学习效果来看却不尽人意，恰恰是低效教学的表现。

如何提高英语口语教学质量

随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。本文就如何提高英语口语教学质量谈一些自己的见解。

如何提高学生的听说能力

听说训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。但在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。

在教学活动中如何渗透美德教育

《语文课程标准》指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科文道结合，具有工具性和人文性统一的特点，在开展传统美德教育方面有着得天独厚的优势。

谈初中语文自主、合作、探究教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”

语文课堂的创新

习惯了太阳东升西落，习惯了雨来伞挡，光来眼闭；默许了老师独占讲台，学生独留台下；无可挑剔你讲我记，两不相干，这样你侬我侬，意欲何求？然大雁飞过总有痕，青春人儿走过，岂无声？