基于小学班主任管理与学生和谐关系构建的探索

在当前课程改革的不断推动下,小学班主任与学生构建和谐的关系备受关注。无论是过去、现在,还是未来,小学班主任与学生的关系是亘古不变的话题。小学生的年龄比较小,心理和生理均不成熟,缺乏健全的思维能力,彼此之间构建和谐关系不仅方便教师教学,并且对于推动学生的全面成长具有促进作用。

把握教材 相机渗透——在“归类识字”中进行思想教育

归类识字在低年级教材中占有一定的比重。教学中,我在完成识字教学任务的同时,针对教材的特点,有意识地渗透思想教育。 如教学第三册归类识字(一)第一课,为了激发学生热爱北京、热爱祖国的情感,我在课前收集了天安门、故宫、万里长城、亚运村等有关的图片。

班主任如何把握工作中的尺度

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的强弱、学习成绩的优劣以及学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使教育效果事倍功半，甚至南辕北辙。那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？

利用传统文化,促小学生德育教育

伴随新课改进程的逐渐深入推进,人们更加注重现代小学生德育方面的教育,小学生德育教育和传统文化是息息相关的,因此进行德育教育的时候,必须同传统文化进行有机结合。

开展趣味教学 打造高效课堂

俗话说：“教无定法，贵在得法。”而在所有的教学方法中，趣味性较强的教学方法总是能够脱颖而出，取得良好的教学效果，让学生在兴趣的引导下快乐地学习。以下是我在“开展趣味教学，打造高效课堂”中的一些尝试，与大家共勉。