在获得知识的经历中积累数学基本活动经验

数学活动经验是在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考查和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识，是学生在已有的经验的基础上经历和感悟的归纳推理和演绎推理的过程。数学基本活动经验是一种探索、是一种体验，更是一种经历，它既是知识，又是过程，更是它们的综合体。数学活动是数学活动经验的源泉，它的获得和积累是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。

不妨让学生写写试卷分析

期中考试过后，同事的孩子敏敏（上五年级）跑进办公室来玩，她看到我正在看试卷分析，连忙喊了起来：“陈叔叔，把我们语文老师写的试卷分析给我看看，行吗？”我笑着把那份试卷分析递给她。她认真地看了起来。看着看着，她撇撇嘴，自言自语地说：“哼，才不是呢。”我感到奇怪，连忙问她：“你们老师写得不好吗？”“老师写得一点都不准。”她歪着脖子做出不屑的样子：

我也想让老师批评我一顿

前一段时间,我在一处小学调研,同一位叫洋洋的四年级小学生谈到对老师看法时,他非常坚定地对我说：“我不喜欢我的数学老师”。问他原因,他说：“那次,我数学测验做错了四道题,我同桌只做错了两道,老师狠狠批评了我同桌,可是她没有批评我,还说我挺不错的。

以教改实验为先导 向教育科研要质量

我镇自1988年秋季开展数学自学辅导教学实验以来,至今已进行了两轮实验。几年来,在中科院心理研究所、肥城市教委教研室的关心指导下,实验取得的成绩是显著的。在学生的学业成绩、自学能力的培养和迁移,以及各学科全面发展等方面都有很大提高。我镇的实验学校由原来的1所扩展到全镇的6所;实验班由原来的2个发展到全镇的42个;实验教师由原来的2人发展到26人。教研室和实验教师也先后撰写实验论文20多篇,其中《让素质教育走进数学课堂》刊登在《山东教育科研》上;

我思故我在 我思故我新——思想品德课教师的专业成长需要教学反思

在古希腊奥林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己!”这使我们感悟到反思的重要，反思是发现的源泉，是理论和实践的对话。在教学实践中，它是改进教学，提高自身能力的好办法。教师只有在不断地反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能与时俱进，这既是培养创新型人才的需要，也是教师专业成长的需要。

也谈《■■和■一样吗?》

读了贵刊1995年第6期金玉香老师的文章,想和同行们共同分析一下《平衡》

把自然教学与活动课教学有机结合起来

把活动课作为正式课纳入课程计划,这是义务教育课程方案的一个重大改革,它的开设,为小学自然教学提供了良好的条件。 把自然教学与活动课教学有机结合起来,是促进学校良好校风的形成、提高自然教学效率的有效途径。 一是活动时间有确定性。例如活动课科技活动等每周安排3课时,社会实践活动每学年一周,这就为我们自然教学所设计的一些科技、社会实践活动提供了良好时机。像“考察自然水域”、“观测风”、“采集岩石标本”等等,

《不同和相同》教学实录阅后感

读了贵刊1996年第3期由黄霞老师执教的《不同和相同》课堂教学实录,刘绍江老师指导本节课的《研究侧记》,对本人颇有启发,对自然教学中一些说不清的困难深有同感。 一、设计好教学思路是上好课的前提 在下面听课时,往往看到的是眉目不清,思路不明的教案。

用“数据”说话

科学探究要培养学生的实证意识。在学生探究活动过程中，数据是学生解释现象和得出结论的重要支撑。在我多次参与的教研活动中，发现许多科学探究活动需要让学生收集数据，不少教师在教学中往往只是引导学生对数据进行简单地分析，不善于引导学生利用数学思维来分析，学生缺乏思辨的过程。究其原因，是老师对学生数据的采集与分析缺乏深度思考。

搞好差生转化 实施素质教育

差生转化是困扰义务教育质量提高的一大难题。近年来,我们通过对1124名初中一年级学生跟踪问卷调查发现,差生比例越来越大,因而成为当前普遍关注且急待解决的课题。为研究差生转化,1993年8月。

新课程下如何提高听课、评课的有效性

新课程下怎样进行听课、评课，如何提高其有效性呢？新课程实施以来，笔者多次组织并跟踪教师听课评课，认为新课程下教师听课评课要突出体现以下三个理念：一是促进学生发展，二是促进教师发展，三是“以学论教”和“以学评教”。下面围绕这三个理念，结合本人多年的教研实践谈一谈体会。

从案例看数学教学中的有效生成

随着新课程改革的不断深入，广大教师已形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。是一个动态的生成过程。当课堂偏离了预设的轨道时，教师要运用智慧．即时调整或改变预设的计划，促进有效生成．使课堂焕发出生命的活力。

追求有效的数学课堂教学

数学教学是数学活动的教学，是一个动态的生成过程，追求有效的教学是教学教学的起点和归宿．

如何指导学生阅读数学新教材

随着新课程的深入实施．更新教育观念，转变教材观，用好新教材，加强对新教材阅读训练的指导，使学生形成阅读数学教材的良好习惯，掌握阅读数学教材的方法，已越来越重要。

例谈培养初中生的直觉思维能力

数学直觉思维表现为能够迅速地洞察、领悟对象的性质，它以思维的跳跃性或突发性为主要特征．一个人的思维或判断能力的高低，主要取决于直觉思维能力的高低，直觉思维能力是可以通过有意识地训练而得以培养的．直觉思维的培养对于学生的自信心、创造思维和创新能力都是非常重要的．

谁的答案正确

笔者在教学调研时，曾听过A、B两位教师执教的同一节内容的课——《数学》七年级（上）“代数式”，两位教师又让学生做了同样一道典型的练习题：用代数式表示“x与6的平方差”．两位教师给出的答案却各不相同，A教师确定的答案是x^2-6^2，B教师确定的答案是x-6^2．在组织评课研讨时，教师们也众说纷纭，究竟谁的答案正确？现提出本人的观点与大家一同探讨．

让学生“‘口述’读书笔记”

在上学年,为检验学生的读书效果,全市共进行了四次作文竞赛及两次阅读竞赛,从评选结果来看,头等奖获得者都是一位姓李的女教师所教的学生,而且其他奖项仍然有她的学生。

同步学习网,开启乡村孩子智慧之门

三年前的一个深秋,我到村小调研,在与教师座谈时,不少老师诉说了农村教育的困境：专业教师缺乏、师资不均衡、留守儿童难管……听着,听着,我的心如校园簌簌飞落的桐树残叶,沉浸在农村教育的现实之困中。