真情奉献,倾听每朵花开的声音——浅谈初中学生的心理疏导管理

随着素质教育的深入开展,越来越多的班主任感到学生越来越不好管。教学讲究＂因材施教＂,班级管理工作也不例外,不过这个＂材＂指的是学生个性。随着现代教育改革的不断深化,人性化管理已深入人心,以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点,在创新管理模式中,要运用人性化管理手段管理班集体,给予学生以真诚的关心和爱护,让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。

构建趣味体育课堂,有效提升教学质量

1当前体育课堂存在的问题传统的体育教学多注重运动技术的传授,对于学生情感态度价值观以及自由自觉的个性意识的培养存在不足,学生的个性得不到张扬,在教师的指挥下为学习而学习,为练习而练习,忽视了学生在体育运动中参与的积极性和主动性,产生消极思想。特别到了初三,体育课都是按中考要求项目,不是跑就是跳,造成学生对体育课完全失去兴趣。同时,在课堂教学实施中也出现了＂放羊式＂的体育教学现象,

浅谈物理教学中的前概念

学生进入教室进行学习时，大脑里并非一片空白，而是对某些知识已经具有了一定程度的理解。这些理解是通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物非本质的认识。

基于发现教学法的初中英语语法教学研究

当下,我国对基础教育阶段的英语教学不断地改革和创新,但是初中英语语法教学状况依然让人担忧。课堂上,教师进行大量细致的语法规则讲解,学生被动地记忆、背诵各种语法规则,并进行大量机械性的语法练习和语法测试,语法教学内容枯燥,形式单一,课堂氛围沉闷,导致学生对语法学习缺乏必要的兴趣和动机,教学效果低效。

浅谈初中英语教学中的复习课

在英语教学中，复习课是一种很重要的课型，是整个英语教学过程中必不可少的组成部分，是通过再现教学内容巩固和完善知识结构，

浅谈班级文化建设

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和,是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是隐形的课程资源,通过班级文化建设,可以引导学生形成正确的价值观,培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯,具有强大的教育作用。

如何给“初三英语学困生”补齐短板

从初三学生的英语成绩来看，有的学生成绩在100分以上（满分为120），而学困生仅有几十分，

“省略”在初中英语教材中的应用

＂省略＂在现行初中英语教材（人民教育出版社）中随处可见,可以说变化多端,用法灵活,使用广泛。那么何谓＂省略＂？＂省略＂就是将句子中一个或多个成分省去,避免重复,使语言简练紧凑的一种语法手段。在英语中,凡是能省去的词语通常都应省去,这样不仅能使句子更加精练,而且还可起到连接上下文并强调相邻词语的作用。

英语单词的读音规则不可忽视

词汇是语言的最小单位,掌握词汇是学习语言的基础,词汇量的多少决定了英语水平的高低。现行初中英语教材词汇量相当大,学生每天都要花费大量的时间和精力记忆词汇,但记忆效果不佳。尤其是到了初三复习阶段,内容多,时间紧,面对浩如烟海的词汇如何进行复习,已成为广大师生共同研究的课题。记忆单词的方法有很多,单词的美式读音与英式读音也有差异,但是绝大部分读音规则仍然成立,

初中英语教学中亟待解决的四个问题

随着新课改的逐步深入,英语教学方式、方法都在发生着变化。然而,当下在初中英语教学中仍然存在着诸多的问题,对于我们广大教师来说,找出根源所在,寻找正确的解决方法和对策是提高英语教学质量的关键。正如陶行知先生说的：＂发现问题,研究问题,解决问题,是最好的教育。＂

学校管理无“小节” 注重细节促质量

有教育专家说过这样一番话:评价一所学校的管理水平,最直观、最简便的方法是让学校开辟一座花坛,种上鲜花,当花开时节去看看,如果花朵枝叶完好,花盆摆放整洁,说明这所学校的常规管理已经到位了;如果有学生经常去赏花、护花,并且在日记、随笔、绘画等作品中记录描绘。

新形势下,教师如何调控政治课堂

新课程改革提出"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息",要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。

学以致用 激发兴趣——由一张电费单子引发的思考

在教学完北师大版九年级物理第十三章“电功和电功率”之后，调查学生掌握情况，学生普遍的反映是一头雾水。回想近几年来，对这部分内容的教学，学生的反映是一致的，作为农村物理教师的我也是一筹莫展。实验室器材不齐备，课本中的实验由“做”变成了“说”，学生不能形成感性认识．这也不怪学生感到知识的苦涩难懂。

初中英语教学中的“双基”训练课

“双基”训练课是英语教学中必不可少的课型，是平时教学的延伸和深化，是强化基础知识和基本技能的基本课型。“双基”训练课可分为多种层次、多种类型，如语音训练课、词汇训练课、语法训练课、句型训练课、专题训练课和综合训练课等等，尤其是到了初三复习阶段，这种课型出现的频率会明显增多。

“插入语”在初中英语教材中的应用

“插入语”就是将英语句子中（尤其在口语中）常插入一些单词、短语或者句子,用来补充某些含义,语法上称之为“插入语”（有的语法学家也称之为独立成分）。因此,为了深入研究教材、探讨语言规律、揭示语言规律、正确理解语言含义以及帮助学生学会地道的英语,笔者结合自己多年来的教学探索与实践,现将初中英语教材中出现的“插入语”进行全面、深入、细致的分析与归纳。

初中英语专项复习课教学探讨——以形容词和副词的比较等级为例

当下,从山东省各市的中考英语试题来看,主要考查学生的语言综合运用能力,比如听力题、语言知识运用题、阅读题、书面表达题等题型,没有基础知识题,这使许多教师迷失了教学方向,不知道如何开展教学。知识是能力的载体,能力是知识的升华。义务教育阶段的英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展。

基于翻转课堂的英语读写课教学研究——以初三英语Unit 7 Section B 2b的教学为例

随着新课改的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，翻转课堂教学模式席卷全球。在新形势下，研究初中英语读写课教学具有重要的现实意义。

如何让初三英语中上游学生变得更优秀

初三毕业生面临中考,考上重点高中几乎是所有教师和家长的期盼。而要想让学生考上重点高中,英语成绩必须达到80分以上(满分为120),否则,即便总分成绩达到了重点高中的录取分数线,有幸考上重点高中,在以后的高中英语学习中也会步履维艰。

遵循语言学习规律,培养学生的英语学科核心素养

当下．核心素养已成为全球教育的热词。学科教学目标从双基（基础知识、基本技能）到三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），再到核心素养，不同时期有不同的要求。这是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求，也是我们广大教师研究的重要课题。

从一道中考英语试题谈解题思路与教学对策

对于初三英语教师来说,无论教材和中考试题如何变化,我们应该始终保持清醒的头脑,不能只看表面现象,就淡化基础知识的教学,因为知识是能力的载体,能力是知识的升华。正如包天仁教授说:“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。”因此,加强基础知识教学,是我们一直研究的重要课题。