在师生共读整本书中成长

目前,语文教材所提供的阅读材料都是单篇的课文,其阅读的长度、宽度是极其有限的,对学生阅读力的提升也是有限的。因此,在小学阶段开展师生共读整本书活动的意义重大。教师通过师生共读活动,充分发挥自身的示范引领作用,有计划地组织阅读指导,全面提升学生的阅读力,涵养学生的心智,启迪学生的智慧。

阅读教学课堂应该是开放的

阅读教学一直都是教师主宰课堂,像飞翔的风筝,总是摆脱不了教师手中牵引的线。课改以来,课堂也随之热闹起来:"一言堂"变成了"群言堂","满堂灌"代之以"满堂问",小组合作学习也大多流于形式。但静心深思,教师主导角色缺失、引领严重缺位是否就是尊重学生主体地位,诸多问题是否一定有助于学生思维品质的培养。因此,如何构建真正意义上开放式课堂,值得去思考。2011版语文课程标准明确指出:"语文课程应该是开放而有活力的"。因此,阅读教学课堂也应该是开放的。

“字”“注”结合 快速识字 提前读写——小学低年级语文教改实验

“‘字’‘注’结合法”，即“字族①文识字”和“注音识字”：相结合，在字族文②阅读教学中快速认识、掌握结构化、规律化汉字，提前阅读、提前习作的教学法。我县自1994年以来，连续9年进行了此项教学实验，共开设实验班18个，已完成实验6轮，多轮实验都取得了可喜的成功，为我县小学语文教学改革走出了一条新路。

管窥作文教学策略

小学作文教学弊病很多,最重要的问题是教师不会教,学生不会写。教师要加强指导,走出反复训练的僵局,追求课堂教学的有效性,具体可从以下三方面入手：创设情境,激发学生的习作愿望;拓展阅读,夯实学生的习作基础;设计体验性活动,拓宽学生的习作空间。

实验——培养学生创新能力的有效途径

从心理学角度看，能力就是使活动的任务能顺利完成的心理特征，能力与活动是密切联系的。中学生的创新能力是指在实践过程中，通过已掌握的一定知识和技能去解决新问题、探索新知识的能力。化学是以实验为基础的科学，化学实验是化学教学中一种特殊形式的实践活动，它对培养学生观察能力、思维能力和创造能力至关重要。所以在化学教学中必须要有意识地以实验为依托，拓宽实验范围，挖掘实验潜能，以此培养学生的创新能力。以下是我县初中化学创新教育教改活动中，通过实验培养学生创新能力的几点做法。

也谈匀变速直线运动的实验判定

本刊今年第6期在问题讨论栏中刊登了《匀变速直线运动的进一步讨论》一文(以下简称《讨论》),对匀变速直线运动的判定问题作了探讨.这个问题提得好.但是笔者既不同意教本的有关叙述。

初中历史教学应精讲多练

由于受传统教学模式的影响,现行初中历史课堂教学还不同程度地存在"注入式"和"满堂灌"的现象,经常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这种死板教法,不利于学生思维能力的培养。要改变这种状况。