自闭症谱系障碍儿童干预中社会故事法的应用

社会故事法是适合于自闭症(也叫孤独症)儿童的循证干预技术,目前国内外的相关实证研究表明,实施社会故事法对自闭症儿童的多个技能领域的发展均有效果。本文希望通过社会故事法对自闭症儿童的不恰当行为进行实践干预,从而减少自闭症儿童问题的产生,增加其恰当行为。

电场线在静电场问题上的几例应用

电场线可以直观形象地描述静电场在空间的分布情况.文章应用电场线,结合反证法,巧妙地解决了静电场中的3个疑难问题.同时也指出电场线法在静电场的定量计算方面具有局限性.

浅谈特教学校计算机社团活动的意义

为了适应学生发展需要,训练学生自理,为学生创设、模拟校园社会情境,社团活动因此而在校园展开。随着现代社会不断进步,信息技术已经悄然渗透进人们的生活。在教育领域里,因为信息技术自身具备直观、生动等特点,能够增加课堂教学的趣味性和有效性,特别是在低智儿童的教学过程中能够发挥巨大的作用,本文主要就是论述将信息技术发展下利用计算机为载体而开展的社团活动的意义。

特教学校智力障碍学生入学适应问题浅析--以H市特校为例

针对智力障碍儿童的入学适应问题,教师应从多个方面科学地评估学生,根据学生的差异性,制定个性化方案,针对学生不良适应行为进行指导,使学生的适应能力不断提高。

义务教育背景下小学音乐在随班就读中的融合应用

我国2008年所出台的《关于促进残疾人事业发展的意见》中对我国残疾人事业相关的发展建议和指导进行了研究,其中就包括融合教育随班就读的相关研究。在十七大报告中也对关爱特殊教育这一思想进行了再次提出,并将其加入到了改善国计民生的重点工作事项之中。可以说当前提高我国小学教育随班就读的实际教学水平,即符合我国当前社会发展的需要,也是时代发展的必由之路。其中,小学阶段的音乐教育尤其受到相关工作人员的关注,对于处于小学阶段的学生而言,其身心认知尚且处于形成阶段,在这一阶段的学生对于外界的一切都处于懵懂状态。对于文学作品中相关道理和逻辑能理解的内容不多,但对音乐这种具有人类共性的艺术有着较高的接受力和记忆力,因此,加强小学教育随班就读过程中的差异分析和融合研究,有利于探索出一条适合小学随班就读的路,进而达到提高随班就读音乐水平,促进学生身心健康发展的目的。

培养特殊学生自信心的班主任工作实践

随着社会的发展,特殊儿童的教育受到了社会各界越来越多的关注,针对其特点采取相应的教学方法的研究工作也在不断深化。由于他们的理解能力有限,普通学校班级的正常管理对他们来说意义不大。学生接受新知识、新技能的过程缓慢,容易产生自卑、孤僻消极心理,缺乏自信是最常见的心理问题之一。作为班主任,要用心培养特殊学生的自信心,及时给予他们相应的鼓励和奖励,促进他们心理健康发展,快乐学习和生活。

浅谈音乐治疗对特殊儿童康复的作用

音乐疗法因领域及治疗方法不同,所以产生了各有侧重的定义。

谈代币制在学生行为管理上的运用

对学生心理的研究表明,学生的学习动力不足,而且缺乏持续性,为了进一步激励学生做好自我管理,明确进步与退步所带来的结果,代币制被广泛应用起来,随着信息技术的发展,实现了对学生的管理教育不局限于学校的围墙之内。本文介绍了代币制的简单运用,并通过案例展示呈现研究的结果。

铜绿假单胞菌外膜蛋白Ⅰ的原核表达、纯化及免疫保护作用研究

铜绿假单胞菌外膜蛋白Opr I具有较强的免疫原性,在疫苗上具有开发前景。利用分子方法获得Opr I蛋白的表达菌株。Western blotting验证表明抗体能与Opr I蛋白特异性结合。SDS-PAGE电泳切胶纯化获得Opr I蛋白。将Opr I蛋白免疫小鼠并攻毒铜绿假单胞菌,发现Opr I蛋白激活的特异性免疫对小鼠铜绿假单胞菌感染的保护率达到57.14%,与对照组相比较达到显著性。采用正交试验设计,获得Opr I菌株最佳诱导表达条件为:加IPTG菌夜OD600值0.8,加IPTG终浓度0.3 mmol/L,诱导时间8 h,诱导温度28℃;菌株最佳培养条件为转速230 r/min,葡萄糖浓度0%,装液量50 m L。

重组大肠埃希菌外膜蛋白C的表达、纯化及多克隆抗体制备

采用分子克隆方法获得大肠埃希菌外膜蛋白Omp C表达菌株;利用SDS-PAGE电泳切胶纯化、尿素梯度复性获得Omp C蛋白,免疫小鼠制备Omp C蛋白多克隆抗体。ELISA法证实Omp C抗血清滴度达1∶6 400倍,Western blotting发现Omp C抗血清具有很好的特异性。通过DNAMAN软件对Omp C序列同源性分析显示不同细菌间存在较高同源性,采用MEGA软件对Omp C的系统进化分析发现肠道致病菌亲缘关系更近。为Omp C蛋白免疫学功能研究奠定基础。

劳技课中运用代币制培养智障儿童生活自理能力

本论文主要是探讨代币制对低年级智障儿童生活自理能力的治疗功能。本文以笔者在肥西县特殊教育学校实际教学为例,尝试对一名生活自理能力较差的8岁智障儿童进行干预和引导。

使用代币制培养智障学生生活自理能力的实践研究

在培养智障学生生活自理能力的研究中加入代币制的使用,从而验证代币制作为一种干预手段应用于智障学生生活自理能力培养的有效性,并探索其实施路径。长期的应用研究结果表明,代币制对智障学生生活自理能力的培养具有良好的促进作用。

代币制在培智低年级生活数学课堂教学中的运用

培智低年级儿童由于智力缺陷,年龄小,课堂上经常出现扰乱课堂秩序的问题行为,其不仅严重影响了课堂的教学效果,对儿童的学习和良好习惯的养成也产生了不利的影响。同时,智力障碍儿童普遍存在学习动机不高、缺乏内在学习兴趣等问题,课堂教学中需要采用有效的辅助教学手段来促进教育教学的循环再持续。运用代币制方法对培智低年级儿童数学教学中存在的课堂干扰行为进行矫正,使培智低年级儿童产生期望性行为,激发智力障碍儿童的学习动机,培养智力障碍儿童良好的生活、学习习惯,效果显著。