亲亲长江,我们一起守护——重庆市大渡口区育才小学生态文明教育实践与探索

学校以“守护长江”为核心内容开展生态文明教育实践,激发学生爱江之情,培育学生守江之责,与学生共同践行护江之约。重庆市大渡口区育才小学坐落在美丽的长江之畔。自2021年起,学校启动了以“守护长江”为核心内容的生态文明教育实践。学校先后开发了“亲亲长江”系列跨学科课程,组织学生参与“亲亲长江”特色研学活动及“亲亲长江”公益保护活动,旨在引导学生感悟长江之美,激发学生爱江之情,培育学生守江之责,与学生共同践行护江之约。

“无废”理念让校园重新焕发生机——青岛市城阳区育才小学“无废校园”建设纪实

青岛市城阳区育才小学成立于2019年9月,建筑面积1.4万平方米,目前在校学生约800人。学校将“生态文明教育”作为办学特色、教育品牌,培养学生生态文明意识,积极推进节约型校园、环境友好型校园建设。学校先后获得“中国湿地学校”等国家级荣誉2项,“山东省绿色学校”等省级荣誉4项,“青岛市文明校园”等市级荣誉10项,“城阳区劳动示范基地”等区级荣誉7项,共计23项荣誉称号。

守正创新 减负提质——武汉市育才小学语文学科作业设计的探索与实践

如何让作业成为课堂教学的有益补充,武汉市育才小学语文学科组(以下简称“学科组”)进行了积极深入的探索与实践。我们认为:要想实现减负提质,必须守正创新。加强“双新”学习,把准作业设计方向。面对新教材、新课标,教师的学习尤为重要。学科组主张“学习为先”:把最前沿的学科专家请进校园、请到线上,围绕新课标、新教材,对全体语文教师进行专题系统培训;分年段、分年级组,结合每单元、每一课的具体教学,进行细化研讨;针对语文教师队伍现状。

自贡育才小学:新教师成长的探索经验

面对几岁孩童,新教师堪称手足无措,如:课堂上,教师在讲台上滔滔不绝,学生在座位上东倒西歪、交头接耳,犹如菜市场般热闹非凡;组织排队,教师在前面声嘶力竭,学生在后面打打闹闹、歪七扭八,队伍稀稀拉拉……这些现象背后有两方面原因:从教师的角度看,教育专业不对口、角色转变不适应、缺乏思考及解决问题能力是主观因素;从学生的角度来说,家庭教育参差不齐、学生来源构成不同等是客观因素。基于此,在保证全校教育教学质量的目标前提下,为了帮助新教师尽快适应新环境、新岗位,围绕新教师个人成长与发展,学校开启了对新教师培训与培养的实践探索。

走特色办学之路,创师生幸福校园——访武汉市育才小学校长关蓓

著名教育家陶行知说过,校长是一所学校的灵魂。学校办学特色的形成与校长的办学理念和管理风格密不可分。武汉市育才小学是一所有着丰富文化底蕴、丰硕办学成果和鲜明办学特色的一流名校。校长关蓓执着教育事业28载,从特级教师到名校校长,在长期的教育实践中她形成了传授知识、启迪智慧、完善人格的育人理念。在教育信息化背景下,她引领这所有60年历史的名校紧跟时代发展步伐,积极拥抱"互联网+",走特色办学、创新办学之路,努力创建师生幸福校园。本期"人物访谈"特采访武汉市育才小学校长关蓓,带领大家一同探寻武汉市育才小学的特色办学理念与办学模式。

人人习字 翰墨育才——金华市育才小学书法艺术特色教育创建工作纪实

浙江省金华市育才小学建于1958年,校名由诗坛泰斗艾青亲笔提名。多年来,我校秉承＂品正、善学、体健、尚美＂的办学宗旨,以书法艺术特色教育为抓手,努力践行＂翰墨育才、书香育才、阳光育才＂的特色办学之路。

继承 发扬 开拓 创新——蓬勃发展的扬州市育才小学

有着120年历史的扬州市育才小学先后获得江苏省文明单位、省模范学校等十多个省级、国家级荣誉称号，现为江苏省体育传统项目学校。多年来，体育组在校领导的关心和各部门的支持配合下，在继承中发扬，在开拓中创新，有力的促进了学校体育作的开展。

让生命在绿色中绽放——江苏省海门市育才小学文化建设的实践与思考

江苏省海门市育才小学从冠誉＂江苏省实验小学＂起,便一直志存高远,强毅力行,不断超越.

海门市育才小学书法课程研究

书法教育有智育、德育和美育多重属性。将书法教育作为一门课程是素质教育的重要一环。育才小学在坚持20多年写字教育的基础上,研发、实施书法教育校本课程,取得实效。

“双减”背景下的教育集团化校本研修评价 重庆市大渡口区育才小学教育集团的思考与探索

“双减”回归教育本质、遵循教育规律,是建设教育强国、推进教育现代化、实现教育高质量发展的必然要求。贯彻落实“双减”政策需要把握本质、聚焦重点,破解难题、回应热点,系统推进、整体发力。教育大计,教师为本,落实“双减”政策,关键在教师。教师发展,离不开校本研修。以评价为导向,教育集团化校本研修才能有扎实高效的研修过程。重庆市大渡口区育才小学教育集团积极推进集团化校本研究评价,充分发挥校本研修的最大效能,促进集团内各学校教师共同学习和进步,为实现集团内教师队伍的专业水平和整体素养提升,落实“双减”政策发挥积极作用。

合作促学校发展 文化为品牌奠基——武汉市育才小学与开发区奥林小学合作办学初探

2012年6月,为了促进教育均衡发展,满足开发区老百姓在家门口上名校的夙愿,武汉经济技术开发区与江岸区实行合作办学,将育才小学与奥林小学在学校管理、教师发展、课程开发、教育教学等方面进行深度合作。4年来,奥林小学由17个教学班增长至44个,学生达到2000余名,形成一校两址的新格局,基本实现了老百姓在家门口享受优质教育的愿望。

“悟”中求真、求实——武汉市育才小学优秀青年教师王钊

王钊老师给我留下的最深刻的印象是“悟”性好，她勤奋、刻苦，肯动脑、善思考。总之，爱“悟”，且善“悟”，从“悟”中求真、求实；

低年级音乐律动教学调查与研究——以扬州育才小学为例

随着我国音乐教育事业的不断发展,音乐教育研究者和音乐教育工作者越来越关注音乐律动教学的研究和实践。本文针对扬州市育才小学西区校低年级音乐律动教学现状进行调查与研究,总结存在的问题并提出相应建议与对策,以期能够进一步完善该校的音乐律动教学。

精彩大课间 阳光沐少年——厦门海沧育才小学大课间活动实践与探索

近年来，我校全体师生在探索中实践，在实践中发展，立足改革，立足创新，不断反思改进，使大课间更好地适应了新课改的需要，让阳光少年在精彩大课间中健康的成长。一、定时定物，保驾护航，提高实效性 为克服课间时间短，浪费多、锻炼时间与强度无法保障等现状，我校采取整合优化的措施，在上午第二和第三节课之间挤出30分钟作为大课间时间，开展有计划、有组织的体育活动，成立了以校长为组长的领导小组，制定了活动方案和安排表。明确了以年级分组、班级为单位的组织形式及体育组牵头、年段长负总责、全体教师齐抓共管的机制。制定了班班一特色项目，定点定人看管指导的管理模式。

基于非遗文化的美术校本课程建构初探——以扬州育才小学西区校“雕版印刷”课程为例

扬州育才小学西区校充分利用当地雕版印刷技艺这一非遗资源,开发和实施校本美术课程“雕版印刷”,获得了良好的教学成果,实现了美育的育人功能。本文以该特色课程为例,从三个方面简述其建构路径和实践成效。

雕版文化背景下少儿木刻版画校本课程开发初探——以扬州市育才小学西区校“传雕版文化 创版画育人”课程为例

扬州是中国雕版印刷术的发源地之一,是国内唯一保存全套古代雕版印刷工艺的城市。怀着传承与弘扬非物质文化遗产从基础教育抓起的初心,扬州市育才小学西区校开设了"传雕版文化创版画育人"特色课程,期望让学生在孩童时代就埋下守护传统文化的种子。此课程以少儿木刻版画为教学核心,以扬州雕版艺术为契机,从课堂教学(包括基础教学和社团教学)、教学内容、教学形式、学科活动等方面构建全面、系统的校本课程,展示了小学"造型·表现"领域教学设计与实施的过程,形成了具有地方特色和学校特色的校本课程。

构建“互联网+”智慧教学文化——桂林市育才小学以应用驱动撬动智慧课堂文化建设的实践研究

近年来,现代信息与通讯技术迅猛发展,对人们的生产、生活、工作、学习乃至思维方式都产生了深刻影响,“互联网+”思维广泛应用于各个领域,教育事业发展也因互联网思维的渗透而发生巨大改变,正走上一条智慧发展之路。

新形势下西部地区农村中小学教育装备管理模式的探讨——以四川省巴中市平昌县小天鹅育才小学为例

通过分析西部地区一所农村小学小天鹅育才小学教育装备管理现状，在借鉴其他省市中小学教育装备管理先进经验的基础上，初步探讨并提出了有关西部地区农村小学教育装备的管理模式。

改革创新 追求卓越——记武汉市育才小学校长蒋增琦

“作为一件艺术品，它可以达到完美的理想境界。然而作为一项事业，崇尚完美，追求完美，却是无止境的。教育是一种燃烧，从它燃烧的那一天起，就有了耕耘者探求真理、追求光明、追求完美生命的燃烧，而爱则是无悔追求不竭的动力。”这是武汉市育才小学校长蒋增琦回顾29年教育生涯时的肺腑之言。正是这分执着，正是这种燃烧，她和她的同仁们一道铸造了育才小学今天的辉煌!

随班就读听障学生课程的设置与运行——以上海市徐汇区向阳育才小学为例

上海市徐汇区向阳育才小学对学校现有听障学生进行听力评估、认知评估后,针对其特殊教育需求,除让其最大限度地参加学校基础型、拓展型、探究型课程外,还有针对性地开设个性化课程,对其进行听力潜能开发和语言训练,促进学生主动参与、交流合作、大胆表达、改进学习方式,促使其个性得到充分发展。