让艺术巡游于科学的世界——广东省育才幼儿院二院科技艺术节花絮

我院举办的“科技艺术节”，打破了以往幼儿园较单一的“科技节”或“艺术节”模式，尝试领域间的相互渗透、交融，使活动有了更大的拓展空间，师幼、家园的互动平台也更加宽广。

绘本与幼儿园一日活动有效融合路径初探

绘本作为一种早期阅读材料,将有趣的故事情节以简练的文字和精美的图画艺术性地进行表现。绘本中包含适合幼儿学习的生活常识、知识经验、社交技能等内容,幼儿借助绘本逐渐走向丰富多彩的世界。好的绘本不仅能促进幼儿语言能力的提升,更有助于幼儿的想象力和社会性的培养。提取绘本中的教育性、艺术性、趣味性等元素,并以适宜的方式渗透于幼儿在园一日活动的不同环节,可以发挥出绘本对于幼儿成长多方面的作用。

STEM教育理念下幼儿园探究式活动实施的困境与改进对策

一、研究背景STEM教育是一种跨学科、整合性强、以实践为导向的教育理念和学习方式。[1]国内外学者研究发现:STEM教育所构建的跨学科整合形态能为幼儿园探究活动的设计与组织提供新思路。但是,在实际开展过程中,幼儿园教师因各种原因,面临着众多挑战。因此,本研究从幼儿园一线教师活动实施的现场出发,梳理教师在开展STEM教育理念下的探究式活动时存在的困境,剖析生产困境的原因,并尝试探索破解困境的策略。

幼儿园足球游戏活动策略及其价值探索

足球游戏活动能培养幼儿的规则意识与坚强意志,促进幼儿的智力发展,提升幼儿的情商,增强幼儿的团队协作能力,对幼儿的身心健康发展具有积极影响。因此,幼儿园教师应根据足球游戏活动的优势,结合幼儿的身心发展需求开展足球游戏活动,丰富幼儿的体育活动体验,增强幼儿的身体素质,培养幼儿良好的品质。

幼小科学衔接课程体系的构建与探索

所谓幼小衔接指幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承续和连接,它指从幼儿园正式迈入小学,开始全新学习与生活。这对幼儿主体来讲是人生的关键转折点,无论是生理、心理、还是习惯、学习内容以及学习方式等皆会有明显转变,可以说做好幼小衔接对幼儿成长十分重要。鉴于此,为保证幼小衔接顺利开展,教师需在幼儿园教研支持下对当前幼小衔接课程体系中存在问题和具体优化策略深入研究,通过科学且全面的理念指导课程,推动幼小科学衔接课程体系的构建。

足球游戏促进幼儿“三商”发展的研究

以广东省某幼儿园4-6岁（中大班级）幼儿为实验测试对象，结合瑞文智力测试表；儿童个性调查表以及幼儿“三维”动作中平衡类（闭眼单脚站立、原地单脚转圈跳）、灵敏与协调类（10米绕障碍跑、象限跳）、力量与持久力类（立定跳远、俯卧双手正撑持久）6个指标动作。对实验班进行为期3个月的实验干预，在实验过程中采用幼儿三维动作中的足球基本动作进行设计足球游戏。实验班每周进行2次足球游戏活动，每次活动时间为30分钟。最后研究得出以下结论：1、通过瑞文智力测试表的前后测试结果表明，足球游戏的开展有利于幼儿智商的提高，但幼儿的自然成长或者其他外部因素在一定程度上也影响了其智力水平，实验结果仅作一定参考。2、通过实验前后两次《儿童个性调查表》的调查结果显示，幼儿参与足球游戏的练习有助于其情商的发展，参加了实验组的幼儿比对照组幼儿更加善于与其他人交流，更加容易控制自己的情绪。3、通过实验干预后，实验组幼儿在幼儿“三维”动作测试结果上明显优于对照组幼儿，特别是灵敏与协调能力的优势最为明显，说明足球游戏促进幼儿动商的发展。

构建互动立体教育网络 促进幼儿心理健康发展

本研究探讨了幼儿心理健康教育的多样化途径，强调物质环境与心理环境同优化、团体教育与个别教育相结合、幼儿园教育与家庭教育互补；关注幼儿心理健康教育支持系统的构建，通过教育科研培训有机结合，带动教师、家长心理健康教育观念和教育能力提升，借助幼儿园和家庭教育环境的优化，实现大面积、多方向提高幼儿心理健康水平。

幼儿入园焦虑的个案研究

入园焦虑是幼儿一种比较常见的行为，也是幼儿入园适应的最大障碍。在处理幼儿入园焦虑等行为问题上没有万能的钥匙，教师必须针对具体的情况进行具体的分析．从而制定个性化的干预措施。

浅析幼儿英语课堂游戏教学法

幼儿英语教育是英语的启蒙教育,幼儿英语教学的目的首先是激发幼儿学习英语的兴趣,使幼儿产生愉快的学习情绪。幼儿英语教育应该以兴趣为出发点,游戏教学法就是以游戏的形式教学,使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语。"游戏教学法"是"游戏"和"教学"二者巧妙的结合体。本文论述了游戏教学法的定义和实施游戏教学法的好处,还介绍了游戏实施的理论依据、操作方法及预期效果。从中还谈到在游戏教学中应遵循的两个重要性原则。

幼儿入园适应策略初探

大部分幼儿刚入园时,由于环境、生活方式等发生较大改变,会不同程度地产生分离焦虑的症状:焦急、不安、爱哭、恐惧、情绪波动大.因此,如何尽快稳定新入园幼儿的情绪,帮助他们适应新的生活是困扰不少幼儿教师的一个难题.我们的做法是:

在社区图书馆场景中支持幼儿主动学习

“文溪雅荷”背景下的场景化课程建设,重视社区场景对幼儿学习的促进作用。文章提出教师应明确幼儿的主体地位,从构建适宜幼儿的学习场景入手,依托社区图书馆,筛选和整合能支持幼儿主动学习的社区资源,根据幼儿的兴趣和需要支持幼儿与社区场景进行有效“链接”;在此过程中,幼儿园、家庭和社区的共育,有助于幼儿从场景体验中获得学习与发展的动力。

美术馆资源在幼儿园教育活动中的应用研究

文章立足于幼儿的身心特点和认知需求,基于园本课程资源的开发与利用,通过实践研究,阐述了美术馆在幼儿园教育活动中的应用价值及应用原则,提炼了应用策略:筛选本土美术馆资源,挖掘场景中蕴含的学习经验;以幼儿在馆体验为基点,生成场景延伸活动;加强与美术馆的互动,创立幼儿作品展区等。

幼儿游戏教学的实践反思——以“好玩又舒服的四轮车”为例

游戏是幼儿的天性,也是儿童社会化的重要途径,游戏的开展不但是儿童已有知识、技能的练习,能使其获得积极的情绪体验,更能影响儿童在语言、认知、性格、情绪等方面的发展。教师在游戏中适当退后,让幼儿在与同伴的互动中自发地学会解决问题,发挥群体的相互模仿、激励作用,可促进幼儿群体共同发展。