课程思维:学校课程建设的一套思想方法——以首都师范大学附属育新学校课程建设为例

在学校话语体系中,对课程的表达经常含糊不清,课程与教学梳理不顺,主要原因在于缺乏“课程思维”。文章对北京市课程建设先进单位首都师大附属育新学校的课程建设之路进行分析,探索其课程建设的思想方法,即“课程思维”,包括课程建设“目的论”“本体论”“实践论”“方法论”“系统论”和“发展论”等。

中小学体育信息化建设策略——以专门教育(育新学校)为例

随着数字技术高速发展,教育数字化转型势在必行,体育教育也不例外。如何加速促进体育信息化建设成为当前体育教育关注的热点问题。文章对体育信息化建设的内涵进行剖析,探索技术赋能中小学体育转型发展的现实可能,以育新学校为例,提出坚持政策引领,推动信息技术与体育教学深度融合;坚持需求推动,助力体育信息化纵深发展;深化技术赋能,推进数字体育常态化实施三条中小学体育信息化建设策略,以期为一线中小学体育信息化建设提供借鉴。

矢志育桃李 众志铸辉煌——哈尔滨市育新学校发展纪实

近年来,哈尔滨市育新学校在各级政府领导的关怀与支持下,认真落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神,以把学校办成"为国分忧,为民解愁"的特殊教育学校为目标,将全面贯彻陈至立部长、王湛副部长在全国特殊教育工作会议上的讲话作为新世纪特殊教育事业的行动纲领.

Young Masters Program项目在育新学校——浅谈研究性学习对中学生综合能力的影响

本文主要从首师大附属育新学校部分高一学生参加的环境小硕士(Young Masters Programme)这一国际远程教育项目为例谈新形式教育环境下研究性学习对中学生综合能力的影响。内容包括YMP项目的简介及特点,研究性学习的理论依据以及该项目对学生的综合能力的影响。文章主要结合该项目课程内容和特点,以学生参与过程中的作品与表现为例,阐述了此研究性学习对中学生外语应用和国际交流能力、团结协作能力、多学科专业能力、自主学习和研究能力、环保意识的增强等多方面的影响。

深圳市育新学校校园网一期建设案例

一、校园网建设总体目标 1.创建良好的教育网络环境; 2.信息资源共享; 3.学校管理系统的信息化、自动化; 4.建立信息化教学系统; 5.实现Internet接入.

河北省育新学校1986—1992年结核病流行情况

河北省育新学校环境特殊,接受犯罪的少年入学。因为接触密切,极易造成传染病的流行。1986～1992年三次结核病普查,结核病疫情严重,已形成结核病暴发流行。提示我们在结防工作中要重视这一特殊学校的结核病防治。

大数据助力育新学校友善教育改革——e采云平台助力“智慧校园”全面发展

通过运用e采云平台,全面记录和采集了学校教与学全流程中产生的数据,并对其深度挖掘和分析,建立了全方位综合评价体系,促进了学校的管、教、学、研全面提升,助推了学校智慧校园建设。

小初衔接教育助力学生健康成长——以首都师范大学附属育新学校为例

育新学校作为十二年一贯制学校,在小初衔接教育方面有着天然优势,有利于中小学合力进行小学六年级学生品德教育、行为习惯、学习习惯、学习方法和学习能力、家庭教育、学生心理、学生发展适应性等方面的衔接研究。在实施小初衔接教育过程中,以自主发展、社会参与和文化基础"三大素养"为视野,帮助学生弥合成长的"裂缝",缓解学习及其他各方面"跨度"所带来的"阵痛",激发学生自我反思和自主成长的意识,助力学生健康成长,缩短升入中学之后的适应期,尽快成为合格的初中生。

聚是一团火散作满天星--首都师范大学附属育新学校“繁星班”成长记

在小学阶段,班级的存在价值是呵护学生的心灵,培养学生健全品格,使他们成为真正意义上的“人”。为此,班主任应以生为本,可基于学情,带领学生创建标识文化,创造性地开展班级活动,走适合学生特色的班级发展之路,与学生共同成长。

十二年一体化美育课程体系的建设与实施--以首都师范大学附属育新学校为例

学校美育工作需要实现结构化、系统化和长效化。为真正落实以美育人、以美化人、以美培元,首都师范大学附属育新学校利用学校十二年一贯制的优势,一体化构建美育课程体系,打破学段界限与学科壁垒,充分挖掘学段衔接与跨学科融合的新动力,优化课程整体育人框架,让学生经历层次合理、内容多样的序列化学习体验,以期最大程度地实现对学生的贯通培养,凸显学校美育课程特色。

后疫情时期专门学校信息化建设的非对称性策略——以深圳市育新学校为例

针对专门学校(深圳市育新学校为例)后疫情时期学校治理方面存在的问题,文章从专门学校后疫情时期的治理困境出发,践行"非对称性"教育理念,在智慧食堂、智慧健身、智慧安监、特长发展智慧平台、智慧校园等方面进行了有益的探索,为"特殊学生"健康成长创造条件,以期为专门学校治理和发展提供参考。

变革学校组织结构 激发学校办学活力——首都师范大学附属育新学校赋能学校高质量发展的实践

治理体系和治理能力现代化建设是学校高质量发展的关键,其中起决定性因素的是学校组织结构。首都师范大学附属育新学校通过变革学校组织结构,赋能学校治理体系和治理能力现代化建设,激活了学校教职员工干事创业的积极性和能动性,激发了学校的办学活力,推动了学校的高质量发展。

新时代特殊学校“非对称性”治理策略初探--以深圳市育新学校为例

“非对称性”教育理念对特殊学校现代治理具有重要的理论和实践意义,深圳市育新学校是一所特殊学校,有着独特的结构,生源和使命。本文旨在探析在“非对称性”教育理念的指导下,育新学校的治理策略,以期为其他特殊学校建设提供一定的借鉴意义。

指向智能素养培育的小初高贯通人工智能项目式课程设计——以首都师范大学附属回龙观育新学校为例

随着科技的飞速发展,人工智能已成为推动社会进步和国家富强的重要力量。教育领域应跟上时代的发展趋势,着力培养学生的人工智能素养,以适应未来社会。2017年,国务院《新一代人工智能发展规划》指出,要“完善人工智能教育体系,加强人才储备和梯队建设”“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程”[1]。2018年,教育部《高等学校人工智能创新行动计划》提到“在中小学引入人工智能普及教育”[2]。

让学生和谐充分发展——深圳市育新学校“活动德育”略记

建校以来，我校大胆突破传统德育局限，将“活动”引入道德教育，让学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”，形成了特色鲜明的“活动德育”模式，继而以实践性德育课程开发为抓手，创造性地将工读学校办成了全国第一个综合型的社会实践基地。这里撷取几个镜头，与大家共同分享“活动德育”的魅力。

用“零度”思维推进学校拓展类课程群建设——以南昌市育新学校教育集团青桥校区为例

当下课程改革仍然普遍存在课程管理薄弱、课程改革意识不强、课程开发能力不足等现状。为此,上海市教育科学研究院教授、著名课程改革专家杨四耕指出,学校课程变革要有'零度'思维。'零度'思维就是回到初心的思维,回到课程原点的思维,就是理性关注丰富生动的课程变革实践的思维。

加强乡村学校校园文化建设探究

随着我国社会经济不断发展,乡村学校不再是教育体系中“兜底性”的存在,而是被乡村人民寄予了“就近上好学”的教育期盼。办好乡村教育对于缩小城乡差距、实现教育优质均衡发展、推进乡村振兴具有重要意义。建设良好的校园文化是办好乡村教育的重要一环,校园文化是学校师生在长期的教育实践中创造并传承的思想观念、规章制度以及各项物质载体和行为方式的总和,因此也被称为一所学校的“灵魂”。任何一所学校都有自己的办学历史,都会形成独特的校园文化。因此,加强乡村学校校园文化建设的必要性显而易见,它是落实立德树人的需要,是学校内涵发展的需要,同时也是办好人民满意的教育的需要。

新质生产力赋能学校教育高质量发展的现实逻辑与实践路径探析

新质生产力作为创新起主导作用的先进生产力质态,具有高科技、高效能、高质量的特征,它代表了生产力发展的质变跃迁,是符合新发展理念的。而教育作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动,其目标正是通过传授知识、培养能力、塑造品德等方式,促进学生个体的全面发展。在这样的背景下,教育成为了新质生产力形成的关键要素和积极变量。新质生产力为学校教育高质量发展提供动力支撑,而学校教育高质量发展为新质生产力的涌现提供保障,两者处于高度协同、耦合与共生的关系之中。新质生产力与学校教育高质量发展的协同、耦合与共生不仅促进新时代教育系统将从多个维度迈向智能化,而且加快人工智能与学生学习、教师发展、学校建设、家校共育、教育治理、教育评价等融合,实现学校教育更高质量发展。为促进两者高度协同、耦合与共生,需设计“新质生产力+学校教育”高质量的发展框架;借助人工智能提升学校办学能力与发展水平;构建拔尖创新人才早期培养的课程育人体系;推动智能教育场景示范应用与教学改革。

山坳杜鹃分外红——深圳市育新学校综合实践教育开拓创新发展之路

从深圳市区向西北方向行40余公里,凤凰山麓,青山秀水之间,掩映着一处'世外桃源'.这里的湖光与山色交相辉映,高楼与原野和谐并存;这里处处洋溢着欢声笑语,这里四季飘荡着鸟语花香……这,就是中小学生们最向往的教育乐园——深圳市育新学校.

如何让校园电视成为学校教育的第二课堂

在全面实施素质教育的进程中,我们的学校教育不能仅局限于教室,局限于课本,校园电视形象,直观,具有时效性和较强的视觉冲击力的特点,在学校教育中能发挥其独特的作用。笔者从校园电视成为德育教育的主阵地;利用校园电视,培养和锻炼学生的综合能力;借助校园电视,推动教育教学模式的改革;通过校园电视,管理校园信息档案等四方面对如何让校园电视成为学校教育的第二课堂进行阐述。