基于越南学生汉语中介语语料库的“下”组趋向补语习得研究

文章基于越南学生汉语中介语语料库,考察了越南学生"下"组趋向补语的习得情况。总体上看,其习得模式是一个"U形行为模式"。在习得的过程中,经常出现遗漏、冗余、与其他趋向补语混淆、与其他补语混淆、与宾语错序等五种偏误类型。影响习得的主要原因是母语负迁移。通过似然比检验发现,与汉语母语者相比,越南学生存在少用表示从整体脱离的趋向补语"下"的现象。文章最后提出了对越汉语教学的建议。

越南高校汉语师范专业课程设置研究

文章以越南三所高校汉语师范专业课程设置为研究对象,分析其在培养方案、课程结构、课程分布等方面的异同。各校的课程设置主要由公共课、学位课、教学实习、毕业论文(或替代课程)四大类组成。其中,学位课由语言技能课、语言学知识课、文化知识课、师范业务课四小类组成。各校的课程设置或多或少还存在一些不足。其不足主要集中在学位课设置方面。文章针对这些不足提出了一些建议。

汉语延续体标记“下来”“下去”在越南语中的对应形式

＂下来＂＂下去＂是汉语延续体标记,表示动作行为或状态的延续。＂下来＂是朝参照点方向延续的,可有终止点;＂下去＂是偏离参照点方向延续的,没有终止点。它们在越南语中有多种对应形式。从认知角度看,延续体标记＂下来＂＂下去＂及其越南语对应形式的意象图式基本相同,越南语会根据谓语中心语的词类及语义类型选择适当形式来表达汉语延续体意义。

母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆分布与成因分析

因事是原因和目的的合称。文章以"为、为了、因、因为、由、由于"6个因事关联词为研究对象,对母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆现象进行考察分析。以混淆频次超过2次、混淆率在10%以上为标准,确定了5对易混淆词。混淆集中在当用"因为"时却误用其他词语的情况。导致混淆现象的原因主要是学习者母语和目的语知识的双重影响。在此基础上提出了一些建议。

汉语持续体标记“着”在越南语中的对应形式

持续体标记"着"是对外汉语教学的一个难点,也是汉语学习者不可回避的语言项目之一。越南语中没有持续体概念。本文以王硕《看上去很美》及其越译本为对比语料,寻找"着"在越南语中的各种对应形式。结果显示,在不同的句式(不管是在基本句式、连动句式、存现句式、连用句式,以及叠用句式)中汉语持续体标记"着"在越南语中有不同的对应形式。然而,不管是在哪个句式中,零形式仍是汉语持续体标记"着"在越南语中的优选对应形式。

助词“来着”在越南语中的对应形式

"来着"是现代汉语口语中常用的助词之一。它在越南语中有多种对应形式。一般情况下,越南语以"■"(已经)来对应陈述句、反问句中的"来着",以"■"(啊)来对应特指问句中的"来着"。当时间词语具有[+刚才]时,越南语会以"■"(刚)、"■"(刚)、"■"(刚刚)来对应陈述句、反问句中的"来着"。当谓语动词前有副词"还""光",或"来着"所属的分句具有对比的隐含义且谓语动词前有能愿动词"想",越南语会以零形式来对应陈述句中的"来着"。通过汉语与越南语的对比研究证明,陈述句末尾的"来着"是时体助词,而疑问句末尾的"来着"是语气词的观点是更符合语言事实的分类。