漫谈新课标视角下的小学语文课程导语设计

学生的学习兴趣依赖于教师在教学中有计划、有意识的培养。本文以导语设计为切入点,结合笔者教学实践,从设问、故事法、意境法以及角色扮演等多方面对导语设计艺术进行了阐述。

信息技术在小学综合实践课中的运用

信息技术的飞速发展,网络时代的来临,对现今的小学综合实践教学提出了新的要求。信息技术作为一种现代科技,利用声像技术、视听技术等,将文字、图像、动画、视频等结合在一起的辅助教学手段,为小学综合实践教学的改革和发展起到了推动作用。信息技术在小学综合实践课中的运用,颠覆了传统的教学模式,改变了单一的教学形式,为小学综合实践教学提供了更多的可能性,实现了创新教学、实践教学、本位教学的目的。

指导低年级自然观察实验的几点做法

低年级儿童有强烈的好奇心和求知欲,又天真好动、好问,他们已接触自然并有一定的感性知识。在指导低年级儿童进行观察实验的过程中,我遵循他们的年龄、心理发展特征,注意激发儿童的兴趣,让儿童在轻松愉快的气氛中获取知识,培养能力。其主要做法如下:

上好自然实验课之我见

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。通过观察实验可以使学生直观地获得知识,培养学生的实验能力、分析综合能力、概括问题能力以及探索精神。实践证明,加强实验教学,是提高自然教学质量的有效途径。 一、做好课前准备,激发学生上好实验课的兴趣。 做好课前准备,包括教师和学生的共同准备。若仪器室里的仪器齐备,那么教师就应在课前布置好。

让小学英语课堂“活”起来

怎样才能让课堂＂活＂起来,笔者从以下几方面进行了尝试. 1.以教材为依据,扩大信息量 笔者在教学中以教材为依托,适当扩大信息量.我校使用PEP教材,每一册书有六个单元,每单元一个主题,围绕一个话题展开,且给你很好的范例.

有效质疑 生成课题 引导探究——小学科学“问导课题式”课堂教学研究报告

在山东省“十二五”规划课题展开研究的大背景下，我校积极开展r子课题的申报与研究工作，并审批子课题立项。根据研究的实际情况，我校对小学科学“问导课题式”课堂教学规律的研究进行了阶段性的整理与反思，希望能在以后的研究工作中发扬好的做法，反思研究中出现的问题，从而提高自身的研究素质。

课程文化:打造名校的必由之路

什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务。

唤醒学生沉睡的心灵

纯真的教育是不加修饰的。记得孩童时代，爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇给我讲的故事：窦光鼐（1720—1795，字元调，号东皋，诸城市箭口乡郭家埠人）博学多才，精通经史，诗赋尤佳，素有“才子”之称，便当了皇太子的老师。

课程文化构建:打造名校的必由之路

教育是一种精神性的服务，学生是这种特殊服务的对象，而教育服务于学生的产品就是“课程”，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此，真正的名校就应该名在“课程”上，努力形成独具学校特色的课程文化，确立课程文化的价值取向，铸造课程文化的主导力量；构建魅力多元的课堂文化，打造优质高效的课堂教学品牌；建立多元立体的校本课程，充分张扬学生的个性特长。

案例教育:为学生打下健康的道德底色

前些日子,读了《哈佛经典教案》,我深受触动。创建于1636年的哈佛大学,是美国最古老的高等学府,也是世界最负盛名的名牌大学。哈佛教育最为人称道的,便是它独具特色的案例教育。所谓案例,是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述。案例教育是一种智慧的教育,是一种纯真的教育。

课程文化：打造名校的必由之路

什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务。学生是我们这种特殊服务的特殊对象，而教育服务于学生的产品就是“课程”，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。

课程文化:打造名校的必由之路

什么是真正的名校．真正的名校到底“名”在哪里，相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务，学生是这种特殊服务的特殊对象。而教育服务于学生的产品就是“课程”，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此，真正的名校就应该名在“课程”上，学校应当努力形成独具本校特色的课程文化。

课程文化:打造名校的必由之路

什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名生或名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务。学生是这种特殊服务的对象，而教育服务于学生的产品就是课程，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此，真正的名校就应该名在课程上，努力形成独具本校特色的课程文化。

校长要致力于生成学校表情

当我们走进不同的学校，往往有不同的感觉，这种不同的感觉来自教师和学生的气质。这是一种说不出而又能切实感受到的，也可以说是学校的氛围或风气。这种感觉是学校最具个性的“文化标识”，来不得半点修饰和掩饰，它永远真实、自然、生动，它把学校最深层的秘密都悄悄地透露给了大家。这就是学校表情。

课程文化:打造名校的必由之路

什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人都有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务。学生是我们这种特殊服务的特殊对象，而教育服务于学生的产品就是“课程”，

强化安全管理 共建平安校园

一直以来，我校高度重视学校安全工作，将安全工作摆在学校工作的重要位置，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，健全安全工作“主要领导负责、分管领导统筹、条块紧密结合、纵横到底到边、不留任何死角”的工作机制，全面实现安全责任网络化，安全管理网格化，努力创建卫生、平安、文明、和谐的校园。

课程文化:打造名校的必由之路

什么是名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校“名”在名师、“名”在名学生或“名”在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种精神性的服务，学生是这种特殊服务的特殊对象，而教育服务于学生的核心产品就是“课程”，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的，因此，真正的名校就应该“名”在“课程”上。各校都要努力形成独具特色的课程文化。

课程文化：打造名校的必由之路

什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名生或名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种精神性的服务，学生是我们这种特殊服务的特殊对象，而教育服务于学生的产品就是“课程”，因此，真正的名校就应该名在“课程”上，努力形成独具本校特色的课程文化。

致力于生成以人为本的“学校表情”

“学校表情”是学校风气的真实体现，是学校最具个性、最接近永恒的“文化标识”，是学校精神文化的自然流露。长期以来，受传统学校管理体制的制约，不少学校的规章制度过多地强调了所谓的“科学性”，却淡化甚至忽视了制度建设的人文性，把规章制度条分缕析、量化配分，并和教师的考核、奖励直接挂钩，使教师之间竞争激烈，无论是学校部门之间，还是校长与教师之间、教师与教师之间、师生之间、生生之间都难以进行有效的交流、沟通与合作。久而久之，呆板、无奈和不信任就成为“学校表情”的代名词。因此，作为学校的管理者，校长就必须努力建构生动而又深刻的以人为本的“学校表情”。

课程文化：打造名校的必由之路

什么是名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为，名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺，但笔者认为，教育是一种服务，是一种精神性的服务。学生是我们这种特殊服务的特殊对象，而教育服务于学生的产品就是“课程”，学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此，真正的名校就应该名在“课程”上，名在形成独具特色的课程文化上。