“问题驱动、多元导学”教学法研究

“问题驱动、多元导学”教学法的实验探索从2004年开始，发展到现在已有八个年头。围绕着“自主互动、高效愉悦”的课堂教学改革要求，

高中生物学体验式教学的流程设计

本文结合探索实践,从体验的开启、亲历、升华、内化这一环环相扣的四个环节阐述了高中生物学体验式教学的流程设计。

中小学体育教学中的四个误区与对策

近几年来，笔者深入到中小学体育课堂，先后到30多所学校去听课。就听课的情况来看，尽管教师驾驭课堂的能力有所提高，但也存在着对课程标准片面理解和对组织教学认识不到位的现象。通过归类分析，笔者将体育教学中的问题分为四大类，并有针对性地提出了相应的对策。

小学音乐“‘双主’活版块”欣赏课教学模式初探

对于音乐欣赏课，可能是很多音乐教师的难题，他们或是不愿上或是不知如何去上。有的老师只是让学生简单听一听作品就算完成了教学任务，有的甚至略过欣赏课只上唱歌课。针对以上现象，胶南市教学研究室音乐教研员深入教学一线，经过几年的教研，探索出了音乐“‘双主’活版块”欣赏课教学模式，成为教师们上好音乐欣赏课的导航。

优化教学手段激活学生思维

目前，初中英语课堂教学效果不好，很多时候是因为我们无效的或低效的教学手段。结合多年的教学经验，笔者认为教师可以从以下几个方面对教学手段进行反思。

多元智能理论视野下课堂导学的设计与思考

霍华德加德纳是当代世界著名心理学家和教育学家,他提出的多元智能理论引导人们从多个层面认识智能的结构。加德纳认为每个人与生俱来都不同程度地拥有语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能和自我认识智能等未知潜能,应当实施＂以个人为中心的教育＂[1],

教研一体化 促进城乡教育均衡发展

教育公平是社会公平的重要方面．是建设和谐社会的重要方面。就义务教育阶段而言．教育公平最终要体现在教育质量的公平上。而目前在城乡学校之间，由于师资和办学条件等方面的差异．导致教育教学质量的差别比较悬殊。提高农村教育教学质量．让农村孩子享受与城里孩子“同质”的教育．已经成为社会和广大农村家长的迫切要求。作为教学研究部门，我们提出了“打造同质教育资源，促进城乡教研一体化”的工作思路．通过建立覆盖城乡的教研共同体．强化城乡教学研一体化管理，构架城乡教研互动体系等措施．力促城乡教育资源“同质化”．在促进城乡教育均衡发展上取得了明显成效。

浅析孔子的教育管理思想

孔子生活的年代是中国从奴隶制社会向封建社会过渡的社会大变动的年代。社会经济、政治的变动,反映到思想文化领域,也引起了深刻的变化。其变化表现之一是,殷商和四周时期学在官府,学校都由官府主办,并且是为贵族子弟而设;到孔子时,由于经济、政治的变动,王室衰败,社会动乱,文化典籍流散民间,官学败坏,出现了文化下移现象。孔子就是在这样的形势下,招收门徒,开创了中国历史上第一所私学。他办学几十年,招收的学生据说达三千人。这些学生有的出仕做官,有的招徒设教,发生了很大影响。

例析测量电表内阻的几种类型

测量电表内阻是电学实验中的一类热点题型，本文通过几个具体的实例将这类问题进行综合、归类、总结、对比，以期理顺此类问题之间的核心联系与研究方法。

教研,在行动中释放青春

教学:精彩来源于学生 复旦大学的校训是"博学而笃志,切问而近思",李政道教授认为其好就好在每一句的第二个字,学与问.学问就是学习问问题,没有问题哪来创造性思维.

建立大学区教研共同体

区域教研共同体建设是校本教研的一种深化形式，是整合教学资源，实施区域教研、全市教研推进，促进教育均衡发展的必然要求。我们建立和健全区域教研机制，旨在完善教研网络，加强城乡之间、学校之间的教研交流与合作，从而达到优质教育资源互补共享，以推进课程与教学改革，促进教师专业成长，提高全市整体教学水平和教研水平。

成都、重庆在西部地区的重要地位

选择成都、重庆为国家统筹城乡发展综合配套改革试验区，是国家在新的历史时期推动区域协调发展的重大战略部署，对于进一步发挥其优势，强化其带动功能和辐射作用，实现与长三角、珠三角和环渤海三大经济区呼应发展，完善国家发展战略的空间布局，促进区域间的协调发展，都将起到重大作用。

让中小学教研走出无序、低效

目前，中小学教研特别是校本教研活动在全国范围内开展得如火如荼，推动着新课改不断深化，然而笔者发现：有些地方和学校的教研活动存在不诚信、不和谐，甚至低效、无序等问题，已严重影响了教研的效益，这种现象在农村学校尤为明显。笔者认为，当下的中小学教研应“研”在课堂，以进一步提升教研品质，提高教学质量。

打造县域教研的四张“名片”

县域教研具有“引领本区域内基础教育教学改革的方向；提升本区域内基础教育教学研究的科学品质；服务本区域内基础教育教学改革和发展的实践，促进教学质量全面、协调、持续发展”的重要作用。但笔者经过广泛调研，发现农村学校有些教研活动存在不诚信、不和谐，甚至低效、无序等问题，已严重影响了教研的效益。为此，笔者认为，当下的县域教研应着力打造好四张“名片”，以提升区域教研的品质，提高教学质量。