核心素养下小学语文教学与信息技术融合路径

信息技术的发展使新课程改革进入全新的阶段,在小学语文教学中应用信息技术,既能改善传统的教学方式,还能丰富学生的学习体验,激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学实践过程中运用信息技术,不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会,还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识,为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此,本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值,并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究,希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用,为提高学生的核心素养提供助力。

小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术

一名合格的小学班主任,在班级管理过程中应当讲究沟通艺术,根据学生的年龄特征以及成长规律,制定针对性的班级管理方案,并引导学生配合教师,全面提高班级管理效率。

小学古文“五步乐读法”教学策略

经典古诗文素来受到人们的重视,但学起来难度大。而歌诀乐读法则可以突破这一难点,"五步乐读法"则是对"歌诀乐读法"的实践与探索。"五步乐读法"收到了良好的效果,我们将在以后的教学中进一步完善和实践。

走教研共同体之路

同伴互助，专业切磋是校本教研的根本；教师协作，共同发展是教研活动的灵魂。为了使每个教师在群体的合力中都有较快发展，我们围绕“三课一循环”开展活动，促使教师人人参与，在互补共生中合作成长。

将情感因素融入小学体育教学

本文论述将情感融入体育教学有助于增强师生间的感情，激发学生学习的积极性，可通过营造良好的课堂氛围、教师强化自身情感和培养学生热爱体育课程的情感，落实情感融入体育课堂教学的途径。

合作:让我们手拉手走向成功

自开展"合作学习"实验以来,山东省胶州市常州路小学秉承"手拉手走向成功"的校训,构建起一个多维立体、全员互动的合作教育新体系。十几年来,学校不断思考与探索,在"以德治校、依法治教、科研兴校、特色立校、质量强校"的办学思路引领下,科学选择教育策略,充分发挥合作的优势,打造出师师合作、师生合作、生生合作、家校合作、校际合作、社校合作的良好局面,学校教育品质不断提升。

小学中高年级数学教学中培养学生空间观念的策略

对小学生进行空间观念的培养,有助于他们在数学学习和其他学科学习中对空间观念的理解和运用,进行空 间的思考和推理,尤其是在几何和代数等数学分支中,对空间观念的掌握和运用是他们进行数学推导和数学证明、解决实 际问题的前提条件。因此,在对学生进行空间观念的训练和空间想象力的扩展时,应从提高他们的空间感知和观察能力入 手,通过多种形式的实践来提高他们的空间观念。本文从观察过程、操作过程、探索过程、交流过程、想象过程等几个方 面,探讨了对学生进行空间观念训练的方法。

合作文化:学校超前发展的基石

学校是一个复杂的运行系统。要取得最佳的办学效益。首先必须实现学校系统内外部各要素之间的优化组合和互动合作。美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授在《教育中的合作革命》一文中明确指出：“应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括生生、师师、师生、教师与领导、学校与家庭和社会之间的全面合作……”

在小组合作中快乐识字

《语文课程标准》对识字有明确的要求,识字也是学生今后学习、生活以及工作的重要基础。为此,需要提高学生识字的效率。文章主要探讨了如何通过小组合作让学生快乐识字,以期为学生打下良好的基础。

创设课堂教学情境 促进学生主动参与

课堂教学是学校教学的主要形式,也是素质教育的主渠道.因此,教学中要努力创设课堂教学情境,促进学生主动参与,把数学课上得生动有趣、充满魅力,吸引每名学生深深地爱上数学这门功课,让全体学生有充分表现自己的机会,积极地参与学习的全过程.

班主任与家长的沟通艺术

班主任与家长能否真诚、有效地进行沟通，这是学校教育、家庭教育形成教育合力的关键，也是促进学生和谐、健康发展与快乐成长的保障。但是，由于家长受教育程度、职业性质、家庭背景、社会环境等多方面因素影响，班主任与家长沟通并不是一帆风顺。经常遇到班主任与家长因沟通不到位、不及时，而产生一些不必要的麻烦，

表扬艺术再探

《表扬艺术探微》一文在89年第3期《山东教育科研》发表后,陆续被《中小学教育》、《普教改革与科研》等学术刊物转载,收到一定的社会效益。在此后5年多的时间里,我们曾就表扬艺术这一课题进行了新的探讨,并与10余所中小学进行过学术交流,受益匪浅。现就表扬的机制和表扬的种类这两个问题,论述一下我们进一步的理解和感受。 一、表扬的机制 1.

基于表达语境下的句子训练浅析

句子是组成文章的基本单位,引领学生进行各种类型的句子训练不仅可以丰富学生的语言表达,还可以为学生今后的习作奠定基础。教师可以从想象画面、语境感知以及实践运用等方面展开句子训练,以提升学生的语文综合素养。

一年级识字学习小组探究初体验

小组合作学习作为一种相当重要的学习形式,促进了学生自主学习效果的提升。现针对一年级识字教学,对一年级识字学习中小组探究的应用进行探讨,以期为更好地促进教学效率的提升提供借鉴。

让明天的教育更精彩

一、案例背景去年,刚接手一个五年级班,我就发现班上有一位特殊的孩子。那是开学的第一节课,为了融洽师生关系,尽快了解每一学生,更有效地开展班级工作,我先把自己推荐出去,说"我是你们的数学老师,叫刘秀珍,和我一起来学习数学,将来一定能够成为大名鼎鼎的数学科学家。你们想不想当科学家?"

如何消除学生数学学习中的畏难心理

根据调查,多数人都对数学有畏惧心理,作为教师如何在新课改中使学生在学数学的同时感到快乐而有趣,不再"怕"数学呢?笔者觉得应做以下尝试。一、创设安全的心理环境1.重视学生的个体差异。我们知道,人的思维水平的正常发挥,与人的焦虑程度是密切相关的,过高或过低都无益。课堂是一种群体性学习环境,要求在老师掌握下统一学习进度,

开放有度 发展思维

数学课程标准（2011年版）明确指出：＂数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。＂现在的数学课,热闹的背后往往缺乏思维的含量,数学课思维含量的高低对一堂课成功与否起了决定性的作用。如何上出思维含量高的数学课？需要教师进行课前的精心构思、课上的巧妙实施、课后的无限延伸。下面将谈谈如何从三个方面增加开放度,发展学生的思维能力。

《望庐山瀑布》创意教学设计

古诗语言凝炼,意境深远,学习古诗,不仅要学习字词句章,更要学习鉴赏诗歌的方法。在《望庐山瀑布》的教学过程中,笔者充分发挥学生的主体作用,让学生自主朗读,在读中感悟、诵中生情、吟中入境,从而鉴赏诗歌并产生感悟。一、教学目标与教学准备知识与能力：学会本篇课文的12个生字;过程与方法：有感情地朗读课文,背诵课文,掌握学习古诗的一般步骤与方法;情感态度与价值观：

灵动的原生态课堂——吴正宪老师教学“乘法分配律”一课的观摩体会

走进吴正宪老师的数学课堂,就会发现吴老师随时都在观察学生的学习情况并适时地进行引导,使数学课堂呈现出学生真实的思维水平,不修饰、不隐藏,成就原汁原味的动态课堂。叶澜教授指出：＂一个真实的课堂教学过程,是一个师生及多种因素间动态的、相互作用的推进过程。＂

意外发现

新接的这班——六年级学生挺讨人喜欢，刚见面就围着你老师长、老师短的，那热情劲真让我有点找不到北。仅仅不到一个星期，我又发现了他们的一个“优点”——热衷于粗心。一道比较简单的分数乘法题，不是漏乘，就是约分出错，或者干脆不约分直接乘，乘完就没事了!在我了解情况，帮他们解决了“技术上的难题”并苦口婆心地做了一通思想工作之后，却仍有一部分同学“原地踏步走”，其中竟然还有上课频频举手回答问题的学生。