参与幼儿园开放活动,家长须做好“三要”

案例 有一次家长开放日活动中，乐乐从活动一开始就吸引了所有人的目光。他有时突然站起来拍前面的小朋友一下，有时故意拖长音回答问题，有时离开座位乱跑一起……乐乐妈妈对儿子的表现很不满意，

影响幼儿生长发育的几项因素

儿童的生长发育状况不仅是父母关心的事情，也是医生、儿童保健工作者以及全社会都非常关心的问题，影响儿童生长发育的因素也很多，大致可分为内在因素和外在因素两大类，内在因素即遗传因素，外在因素则包括营养、睡眠、运动、季节和气候等多项因素。遗传是指亲代的特征通过遗传的物质传递给后代的过程。

家庭活动区 幼儿快乐成长的乐园

胶州市教工幼儿园从2002年开始尝试将活动区活动延伸到家庭,使幼儿在家中也可以自主选择活动内容,主动进行探索学习,形成了我园家庭教育的一大特色。在活动开展初期,我们组织教师和家长代表,以专题培训、家庭活动区现场观摩展示等多种形式,向家长宣传、介绍家庭活动区的优点,争取家长参与到活动区的建设中来。在活动开展的过程中,我们积极组织班级教师通过家访进行跟踪指导,协助家长巧妙利用家庭室内空间创设相关区域,投放适合幼儿年龄特点的玩具材料,并鼓励家长关注、参与幼儿游戏,支持幼儿邀请同伴加入家庭活动区活动。

心在线,保康健——多措并举,促幼儿心理健康成长

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。"但长期以来,大家对幼儿体质的关注远远胜过对其心理健康的引导。加强幼儿阶段的心理健康教育,对其一生的幸福成长有着至关重要的作用。多年来,在我市教育和体育局心理健康指导中心的引领下,我园在幼儿心理健康工作中也取得了一定成效。结合幼儿年龄特点,多方入手,有效促进幼儿积极健康成长。

巧解幼儿冲突 建立良好同伴关系

在幼儿园一日生活和学习中．幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展．因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突．帮助幼儿建立良好的同伴关系。

小班幼儿“攻击性”行为的个案研究

一、情况分析 幼儿攻击性行为是幼儿园，特别是小班幼儿常见的行为之一。开学后的第一学期，是小班幼儿发生打人、推人、挠人甚至是咬人等。攻击性”行为的高发期，下面我们通过对小班幼儿浩浩的攻击性行为进行个案研究，以寻找解决小班幼儿攻击性行为的矫正方法。

加强材料适宜性研究,满足幼儿区域活动需要

皮亚杰提出"儿童的智慧源于材料",幼儿能不断地自操作材料中获取信息、积累经验。区域活动的教育价值附着在材料之上,但笔者发现班级教师在投放区域材料时存在着诸多问题。首先是盲目。教师为了追求材料的丰富性,提供很多"大众化"的材料或者照搬照学书上的做法,对区域活动的目标和意义不清楚。其次是无效。材料投放数量很多,但可操作性不强,满足不了幼儿的兴趣和需要.

帮幼儿跨过任务的门槛

通过问卷调查，我们发现幼儿在完成任务方面主要有两点不足：一是缺乏完成任务的意识，二是缺乏完成任务的基本能力。为此，我们通过以下几种途径来培养幼儿的任务意识以及完成任务的能力。

我的课件我做主——例析教师多媒体课件的著作权

王某是H市实验幼儿园的特级教师,在全国享有一定知名度。2015年6月20日,王某应邀在全国幼儿园体育研讨会上做《幼儿园体育活动的组织与指导》专题讲座。讲座结束后,王某的课件《幼儿园体育活动的组织与指导》,被一些教师拷贝。【案情一】课件《幼儿园体育活动的组织与指导》是王某根据自己的意志和经验,用自己特有的表达方式和风格制作出来的。请问,王某对课件是否享有著作权？解析：

特色户外活动区:自主 健康 快乐

山东省胶州市教工幼儿园是一所省级示范园，幼儿园根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标要求，充分利用和挖掘园内的每一寸土地，结合地形特征将空地、小树林等改建成了深受孩子们喜欢的骑行区、战壕区、跑酷区、户外建构区等特色户外活动区，扩展了幼儿户外活动的空间，让幼儿在自主游戏中健康、快乐地成长。

借助篮球运动,落实《指南》动作目标

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在儿童动作发展目标上指出要“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调”.篮球运动技术是人用手直接控制球,并与全身协调配合组成的专门动作,有助于上述动作发展目标的落实.因此,我园根据幼儿的年龄特点和体能发展水平,探索幼儿的篮球运动,借此落实《指南》动作目标.

利用社会场景提高教学的有效性——以大班社会活动“躲开危险”为例

近期．笔者在观摩幼儿园社会活动时发现，许多教师为了实现活动目标，在创设情景时一味追求课堂教学的表面形式．在“方法时尚化、手段媒体化、教学表演化”上大做文章，如：有的教师围绕某一场景组织大量无趣的谈话活动；或者根据场景内容引导幼儿反复地表演训练；

室内体育活动器械的开发与运用

幼儿园往往因气候条件或活动场地有限，需要在室内开展体育活动。但由于幼儿人数多、室内场地小，致使很多活动器械难以在室内使用。为此，我园将一些现有资源开发成室内体育活动器械，并加以运用。

小儿缺铁性贫血的影响及与膳食结构的关系

小儿缺铁性贫血(Iron Deficiency Anemia,IDA)是儿童常见的一种营养性贫血,它不仅影响儿童的生长发育,更严重的是影响中枢神经系统的能量代谢和神经递质的合成,妨碍脑细胞发育,并且还可使免疫功能低下,易患各种疾病。IDA 形成的主要原因是膳食结构不平衡,干扰了铁的摄入、吸收和利用,从而使 Hb 的合成减少。为此,2004年我们对我市城区内3所幼儿园248例幼儿进行小儿缺铁性贫血与膳食结构关系之间的调查,意在找到一种合理的膳食结构来防治 IDA。1

怎样表扬孩子才合适？

河南的李先生来信说，最近孩子老师让家长多表扬表扬孩子，以增强孩子的自信心，可自己过去很少表扬孩子，不知道如何拿捏分寸，同时担心表扬过多会适得其反，他问到底应该怎样表扬孩子才合适。

“小理论”在管理中凸显大智慧

近年来，我园以“探究性教学”为依托，以创造教育为特色，创造性地将树根理论、木桶效应、孤峰定理等人力资源管理理论运用到幼儿园管理中，从不同的角度、不同的层次挖掘教师潜力，调动教师的工作积极性，有力地促进了幼儿园跨越性的发展。

疏通集体教学中的“卡壳”现象

在集体教学中,即便是实施自己反复推敲后的活动设计,不少教师也经常会遇到课堂气氛沉闷,幼儿对教师提出的问题无动于衷,出现突发情况等问题,使自己预设的活动方案的进程、方式、方向受阻,这种现象俗称“卡壳”。那么,如何疏通集体教学中遭遇的“卡壳”危机呢？本文结合一些案例进行分析,并提出笔者自己的看法。

我园的餐点自选自助

我园在幼儿一日活动当中有机渗透了“生活即教育”的课程思想，把进餐、加点活动列为一日活动中的重要环节，从环境创设到餐具摆放，从餐点营养介绍到自选自助，融入情感，融入教育，使孩子真正成为生活的主人。

多角度评价,让教师更“立体”

我园在实践中采取多角度的评价方式．让教师更“立体”地了解自己．进行有针对性的专业发展学习。一、多主体评价．看清真实的“我”1．自我评价。通过“四问法”引导教师对一节课或一阶段工作情况进行回顾与评价．即：一问“亮点”是什么；二问“所得”有哪些：三问“失色”在哪里；四问“方向”在何处。教师通过每一次的评价记录。反思工作中的得与失。及时发现问题并制定出有效的改进措施．在认清自己优点与不足的基础上．明确努力的方向。

给孩子讲故事“三步曲”

近几年来，幼儿园的绘本教学已深受孩子们的喜欢。因为不仅绘本本身有着丰富、有趣的故事情节．而且其教学形式也符合孩子的年龄和心理特点，孩子们在轻松的氛围中融入情景、融入绘本，充分享受着美文带给他们的乐趣。因此家长可以适当借鉴幼儿园绘本教学的形式，与孩子进行快乐而有效的亲子阅读。