立足农村实际,激发学生兴趣——小学数学教学有感

正新一轮课改已经进行了八年,我也教了八年的小学数学,经过不断实践,深有感触:在农村小学教数学,要让学生爱学不容易.众所周知,在诸多科目中,普遍认为数学科比较呆板,单调乏味,数学教材内容也不如语文那样生动形象,在教学过程中,如果不花一定的心思,很难调动起学生的学习兴趣和积极性.尤其是在农村,教学条件差。

如何针对小学生的个性特点进行思想教育

学校教育直接体现了社会进步的方向，也是进行德育教育的主阵地，其必将对学生良好品德的形成产生重要的影响。所以学校思想品德教育是各工作的重中之重。而学生是学校思想品德教育的主要对象，具有较大的可塑性。小学生的性格发展不平衡、不等速，个陛存在一定的差异，就要求教师运用灵活多样的教育手段，因材施教.因此，小学教师必须对每一位学生有深入了解，把握好每一位学生的个性特点。

小学数学高效课堂的有效构建策略

随着我国教育教学体制改革的逐步深入,现代教育教学不仅要求学生全面掌握和灵活运用学科知识,而且要求学生在基础知识的基础上,结合实际进行创新。由于数学知识具有较强的推理性和逻辑性,小学生的整体身心发展并不完善,学生很难充分理解和吸收数学知识。因此,在新课程改革的背景下,加强小学数学创新课堂教学显得尤为重要。由此能够看出,加强对新课程改革背景下如何创新小学数学课堂模式的方法与策略的研究,对于帮助学生树立正确的学习态度,激发学生学习的积极性,增强课堂教学效率和质量等方面具有十分重要的作用和现实意义。鉴于此,本文对小学数学高效课堂的有效构建策略进行了探索。

信息技术与小学数学教学的有效结合

在我国不断推进教育改革的背景下,新课程标准对当前的小学数学教育提出了更高的要求。为此,当代小学数学教师要不断更新自己的教学理念,选择更多新颖的教学模式,进一步提高当前的小学数学课堂教学效果。传统的教学课堂中,教师的教学模式较机械,学生在课堂上只是被动地接受知识,挫伤了学生的学习积极性,不利于学生数学能力的提升。随着现代信息化时代的到来,教师在课堂上应该合理地应用多媒体技术,保证教学的灵活性,营造更加和谐的教学氛围,促进小学数学教育改革的顺利进行。

小学美术教学有效性的提升策略

在现代社会,科学技术迅猛发展,学生接触美术的机会和途径也越来越多,课堂教学已经不再是学生接触美术的主要途径。基于此,教师需要充分认识到这种变化,并在教学策略上有所改变。但是由于美术教材中的内容相对于学生平时接触到的美术内容而言较为传统,需要培养学生的学习兴趣。因此,教师需要巧妙地激发学生的学习兴趣,并设计多种教学方法提高教学有效性,促进学生美术核心素养的发展。鉴于此,本文对小学美术教学有效性的提升策略进行了探索。

饲料中添加潜在益生菌对凡纳滨对虾肠道消化酶活性和菌群组成的影响

在基础饲料中添加不同配伍的坚强芽孢杆菌Bacillus firmus活菌(1.0×108 CFU/g)、美人鱼发光杆菌Photobacterium damsela灭活菌(1%)和溶藻弧菌Vibrio alginolyticus灭活菌(1%)作为实验饲料,基础饲料为对照组。实验所用凡纳滨对虾初始质量为3.2±0.26g,投喂15d后进行WSSV感染实验并继续观察14d。实验期间定期取样测定对虾肠道胃蛋白酶、脂肪酶和淀粉酶的活性变化,并分析可培养肠道细菌总数和优势菌数量。结果表明,实验组对虾肠道中胃蛋白酶、脂肪酶和淀粉酶活性整体水平均显著高于对照组(P<0.05),肠道细菌数量较对照组有显著增加。其中,坚强芽孢杆菌与美人鱼发光杆菌灭活菌复合菌组具有最高的淀粉酶活性,坚强芽孢杆菌与溶藻弧菌灭活菌复合组具有最高的脂肪酶和胃蛋白酶活性,而坚强芽孢杆菌单一组具有最大的肠道细菌总数和优势菌数。本研究表明,饲料中添加潜在益生菌可以提高凡纳滨对虾肠道消化酶活性并调节肠道菌群变化,利于养分的消化吸收。其中以坚强芽孢杆菌与美人鱼发光杆菌灭活菌复合组的整体效果较佳。

与君长相知,阅读深耕植——《民间文学大课堂》读书沙龙

张淑英(山东省胶州市实验小学):尊敬的专家、老师们,上午好!近期我们共读了特级教师何夏寿老师的专著《民间文学大课堂》,今天,我们来开展一次“读书沙龙”来畅聊。何夏寿(浙江省绍兴市上虞区金近小学):大家好!感谢大家从书海中挑选了我的《民间文学大课堂》。作为作者来说,我的心里特别高兴。

合理运用电教媒体 优化小学语文课堂教学

电教媒体在教学中的应用越来越广泛,在小学语文课堂教学上,电教媒体的应用也是新时代背景下对教学模式的改革、教育上的创新,极大地激发了学生学习兴趣,积极主动地学习使得课堂教学更有效。同时,媒体教学更有声有形,改变了以往课堂教学形式的单一、教学氛围的沉闷,增添了语文课堂的活力。

浅谈对小学班主任工作的认识与感悟

班级管理中，会出现这样一些现象：一位教师担任低年级班主任，他会是学生眼中的好老师，班级管理得井井有条，但是如果担任高年级的班主任，却接二连三地出现问题，我认为最主要的原因还是班主任的管理策略没有随着学生的身心变化进行实时调整，这就要求我们班主任认真分析研究学生到底发生了怎样的变化。