吉林省历史文化资源融入高校思政教育策略研究

吉林省丰厚的历史文化资源是当地高校思想政治教育的重要内容和载体,具有直观生动、易于接受等特点。文章在查阅相关文献的基础上,全面梳理和总结了吉林省境内历史文化资源情况,论述吉林省历史文化资源在高校思想政治教育中的应用价值,调研分析了当前吉林省高校思政教育对历史资源的利用状况,并结合吉林省高校的实际情况提出相应对策。

沂蒙精神:文化溯源、研究脉络与理论框架

沂蒙精神作为中国共产党革命精神谱系的重要组成部分,正成为学界研究热点。现有的研究缺乏对沂蒙精神理论及其研究演进的系统性回顾。运用内容分析法和科学知识图谱,对中国知网收录的有关“沂蒙精神”的主要文献进行梳理,系统论述沂蒙精神的文化源起、研究脉络,并围绕沂蒙精神研究的重要主题和前沿热点初步构建理论框架。研究结论显示:沂蒙精神的形成与发展文化背景主要可以划分为文武并重的史前文化、尚武从仁的古代沂蒙文化、拥军支前的近代沂蒙文化、党群融合的当代沂蒙文化四个阶段。沂蒙精神的研究脉络起源于20世纪80年代末,历经起步、形成、稳步发展、突破阶段。在政界、学界双向驱动下,取得了一系列标志性研究成果。最后从概念内涵、学科门类、理论基础、研究方法等方面围绕沂蒙精神的重点议题提炼出整合式分析框架,沂蒙精神研究的学科属性已经初步形成。

基于历史学学科背景的文化产业管理专业人才培养模式探究

探讨历史学与文化产业管理专业建设之关联,并非要否认文化产业管理专业的管理学属性。不同的学科依托制约并规塑文化产业管理专业的发展趋向,历史学与文化产业管理的逻辑关联度、专业融合度、学科契合度均影响到文化产业管理专业及其人才培养的走向和导向。依托历史学学科背景的文化产业管理专业约占国内文管专业总数的1/4,目前面临着诸多共性的难题和困惑。临沂大学立足办学实际、试图构建符合并体现历史文化学院教育教学特色的"历史文化+创意、创新、创业"文化产业管理专业人才培养模式。

“拯救儿童运动”研究:历史、现状与趋势

19世纪全球性的“拯救儿童运动”针对的是因快速工业化和城市化导致的孤儿、流浪儿和不守法纪儿童问题,拯救儿童的思想涵盖了儿童生活的物质和精神层面。儿童的成长需要呵护,其越轨行为也应受到惩戒。“拯救儿童运动”的参与者和见证者将个人经历或机构活动编辑成册留存后世,成为“拯救儿童运动”的最早书写者。二十世纪五六十年代及以后,安东尼·普拉特《儿童拯救者》一书的出版,引发了学界对“拯救儿童运动”主体、动机和方式等问题的广泛讨论。七八十年代以后,“拯救儿童运动”研究进一步细化和深化,与之有关的各类活动相继成为研究主题并取得了丰硕成果。近年来,青少年犯罪的低龄化趋势使更多的研究者聚焦青少年法庭的功用问题。

预防为先:沂蒙革命根据地的医疗卫生宣传工作探究

沂蒙革命根据地的医疗卫生宣传是战时疾疫防治工作的重要组成部分,是医疗卫生工作的前置和有益补充,对疾病预防、控制以及日常生活环境改善具有积极的推进作用,这一作用在当时战斗频繁、缺医少药、医疗卫生环境极端困难的情况下尤为重要。在艰苦的战时环境中,沂蒙革命根据地在党的领导下,坚持预防为先的原则,积极开展医疗卫生宣传工作,维护了根据地人民的生命和健康安全,进而为根据地的巩固与发展提供了重要保障。

新文科背景下高校课程思政融入历史学专业育人机制研究——以临沂大学为例

在新文科建设的时代诉求下,高校课程思政,尤其是地方应用型高校需要百花齐放。以临沂大学为个案,探讨地方应用型高校基于新文科背景下课程思政融入历史学专业育人机制的基本依据、价值意蕴与实施路径,探索课程思政“一体两翼、四创联动”模式,学术意义与实践价值兼备。

沂蒙红色文化资源的产业化开发方式探析

沂蒙红色文化是红色文化的代表性符号,在文化强国背景下,应在继承的基础上予以创新开发。要加大保护力度,形成品质高、形态新的红色文化资源特色;要深度挖掘其文化价值,发挥品牌效益;要创新开发形式、传播机制,扩大影响力;要以文旅融合为契机,助推红色研学。全面提升沂蒙红色文化产业的核心竞争力,促进当地文化和经济等方面的发展,在文化强国战略中焕发活力与生机。

沂河流域非物质文化资源调查与当代价值研究——以临沂市为例

沂河是临沂的母亲河,沂河亘古不息的流淌孕育出沂河流域古老、灿烂的独特文明。沂河流域非物质文化指自沂河发源地始,途径沂水、沂南、临沂城区、郯城及苏北等地的非物质及精神文化,属于齐鲁文化的鲁中、鲁东南板块,体现了自上古东夷以来的区域文化传承与创新。该文以临沂市域为范围,分别从文学艺术、风尚习俗等方面梳理沂河流域的非物质文化资源,论述沂河流域非物质及精神文化资源在文化产业开发、文化传承、文化旅游等领域的当代价值。

数字媒介下沂蒙精神数字地方感的营造模式研究

为探讨数字媒介下沂蒙精神数字地方感的营造模式,研究基于媒介地理学理论,梳理数字地方感研究的发展脉络,揭示数字媒介重塑地方感的影响机制。在此基础上,聚焦沂蒙精神,提炼红色记忆、奋斗精神、军民情怀三个核心要素,结合数字媒介特点构建了沂蒙精神数字地方感交互模型。该模型从认知、情感、行为三个层面阐释了数字地方感的生成。研究提出,沂蒙精神数字地方感的塑造需要从红色文化中提炼精神内核,并融合数字媒介优势,在虚拟现实交织中实现革命精神的创新传承。

“大思政”视域下馆校合作文化育人策略研究

一所场馆就是一所学校,革命类博物馆、纪念馆中的革命文物具有极高的历史研究价值、思政育人价值、心理养护价值,发挥好这些价值功能需要馆校合作,共建课程,发挥课堂主阵地作用;共筹人力,发挥馆校人力资源优势;共促实践,发挥场馆主渠道作用;共享资源,合奏“读懂”“诠释”“活用”三部曲。充分挖掘本土、乡土“双土”革命文物资源,场馆努力提高体验值,吸纳学生研学;学校内融通革命文物资源,提升校园文化,打造全环境育人;教师将革命文物融入教学设计;学生将革命精神内化于心,外化于行。力争馆中有“生”,校中有“物”,革命文物保护与利用并举,以“物”育人,以文化人,合唱“大思政”。

课程思政视域下沂蒙精神融入高校军事课的实践路径

沂蒙精神是中国共产党革命精神谱系的重要组成部分,是引导当代大学生赓续红色血脉、弘扬革命传统的有效素材和生动载体,具有鲜明的思政育人价值。根据学生学习特点和思政育人特色,将沂蒙精神融入高校军事理论课堂教学、融入军事技能实践教学,通过运用合适的教学方法、合理的教学思路和科学的教学评价,通过将集中实践与日常实践相结合、线上实践与线下实践相结合、校内实践与校外实践相结合,发挥课程中的育人功能,有助于课程思政目标的达成和思政育人的真正落实落地。

新文科背景下的历史课堂教学模式创新研究

随着新文科理念和教育改革的不断推进,对基础教育阶段的历史教学也提出了更高的要求。关于历史课堂教学既要贯彻新文科教育理念,又要基于历史教学的现状和问题有针对性地实现教学模式的改革,树立正确的教学理念、创新教学模式、理论联系实践,锻炼学生的综合能力,提升学生的历史综合素养。

知识图谱视角下沂蒙精神研究进展与趋势述评

依据科学知识图谱相关理论,以中国知网(CNKI)期刊中收录的有关“沂蒙精神”的主要383篇学术论文为分析对象,采用CiteSpace 5.5软件绘制相应的知识图谱,对沂蒙精神研究进展进行可视化分析,探究沂蒙精神的研究动态、研究热点和研究趋势。结果表明:沂蒙精神研究已经成为国内马克思主义学术界研究的热点领域之一。沂蒙精神研究成果丰富,研究视角较多,高层次论文比例偏低,研究团队合作较弱。研究人员大分散、小集中,领军人物数量偏少。研究内容主题多样,形成临沂市、临沂、社会主义核心价值体系、群众路线四个突显词,群众路线、研学旅行、经济、临沂、党的建设、大学生等是沂蒙精神研究的热点。未来可以重点关注沂蒙精神基础理论研究、相关史料的梳理与拓展、对中国特色社会主义理论体系的原创性贡献、红色基因与红色文化、多学科多区域比较研究等。

论百年黄河红色文化与红色基因

黄河不仅孕育、承载着中华古代文明的灿烂辉煌,也承转、赓续着中华文明的近代转型。黄河红色文化是马克思主义在黄河流域落地生根后孕育生成的近代文化形态及其当代发展,原生于新民主主义革命时期,衍生于中华人民共和国成立后革命文化的赓续传承,是原生性与衍生性文化的连续体,本质上是革命文化以及革命文化的创造性转化与创新性发展。以革命斗争精神求得人与自然、人与社会的和谐和合是黄河红色文化的核心内涵,黄河文化红色基因即蕴含其中。提炼具有代表性与标识性的黄河红色文化符号对黄河红色文化传承与传播具有重要意义,“小米加步枪”即是黄河红色文化的经典性和代表性符号之一。

依托沂蒙精神开展大学新生适应性教育的实践路径探析

大学新生适应性教育是帮助学生顺利开启大学生活的重要内容。教育效果是否全面、及时、到位,将直接影响学生四年大学生活乃至一生。沂蒙精神作为中华民族的宝贵精神财富,与新生适应性教育的目标和要求深度契合,将其作为教育载体,利用其科学内涵的丰厚性和表现形式的多样性,有针对性地开展系列教育活动,有助于新生更好地适应和融入大学生活,进而为整个大学阶段奠定扎实基础。

基于微信小程序的临沂旅游应用平台开发研究

以临沂市旅游为研究对象,分析了“临沂旅游通”微信小程序应用平台的设计与开发。在小程序首页设置临沂市3A及以上级旅游景区VR视频展现、景区电子音频讲解、实时定位、景区搜索、导航与评论等功能选项,为游客打造一个功能强大、便捷实用的区域旅游微信小程序。利用微信小程序自有功能,通过连接高德地图API接口实现地点搜索和导航功能,通过调用手机芯片中的GPS定位功能实现游客实时定位,调用audio组件实现播放导游词功能。微信小程序存在不能发朋友圈、连接入口偏少、即用即走不易黏住客户等问题,故其开发仍需要更多的专业人员共同参与。

完整的人视野下红色文化研学旅行价值探讨

红色文化研学旅行以研学加旅行的形式将红色基因融入到中小学学生的成长与成才过程中,是中小学综合实践活动的组成部分。从马克思主义人学与教育学的视角对红色文化研学旅行的价值进行探讨,发现涵括自然教育、劳动教育、情感教育、多维关系的“远方”课堂的教学形式重构了教育模式。红色文化研学旅行可以解决目前开展的红色文化教育在场体验与实践缺失、自然疏离与自然教育弱化、劳动教育割裂、情感边缘化、多维关系单一化等问题,帮助中小学学生领悟自然风景、发现自我风景、生成自我意义,成为完整的人。基于完整的人的视角探讨红色文化教育存在的问题,对开展红色文化研学旅行具有现实意义。

微视频在公共选修课“临沂旅游”教学中的应用

结合微视频和公共选修课"临沂旅游"二者的特点,提出了将微视频引入公选课"临沂旅游"的教学思路,并将其付诸实施。文中分析了微视频的内涵和特点,以及公共选修课"临沂旅游"的课程特点;筛选了三十多个微视频主题,采用多种方式进行了微视频制作与收集,并进行了将微视频引入教学的尝试,为课程教学改革提供参考。

追溯沂蒙地名起源,展现地名旅游价值——评《沂蒙地区古地名研究》

沂蒙地区历史悠久,古地名数量众多,蕴含着丰富多彩的传统历史文化。基于此,《沂蒙地区古地名研究》以详实的资料与严谨的体系展示了沂蒙地区古地名的语言特质、文化的内涵以及在旅游业发展中的重要作用,并从语言资源角度提出开发与保护并重的原则方法。这为地名文化的研究工作提供了新的思路与方法。

用“全程”助力“启程”--以沂蒙精神为载体分阶段、全过程育人的实践与思考

如何提升全程育人水平,真正将立德树人根本任务落到实处,是当前高校思想政治工作面临的重要课题之一。围绕“沂蒙精神育人模式构建”这一建设方向,胡秀俊工作室在实践中深入挖掘沂蒙精神的丰富内涵和育人价值,探索形成“以沂蒙精神为载体,大一抓适应性教育和习惯养成教育,大二、大三抓专业技能和综合素养提升,大四抓成才和就业”的沂蒙精神分阶段、全过程育人工作体系,并在全校推广。