传承文化 剪出美丽自贡——农村小学儿童剪纸校本课程开发与实践

剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术,它历史悠久,有着丰厚的生活积淀和文化底蕴,具有鲜明的民族艺术特色.同时剪纸也是一种综合的艺术,有利于孩子各方面能力的培养和增进.通过剪纸培养孩子的观察能力,手眼协调的能力和孩子的耐心,更能够提升孩子的智慧.

小学语文课堂应合理运用现代信息技术

在小学语文教学中合理运用现代信息技术,能创造出集生动性、个性化、开放性、交互式的理想教学环境,利于学生语文学习兴趣的激发、语文学习资源的拓宽、语文学习效果的提高。当下小学语文课堂运用信息技术存在的问题在于:简单呈现,一定程度地限制了学生思维;预设局限,导致课堂僵化;内容花哨,分散了学生注意力。“创享语文”课堂教学应合理运用现代信息技术,做到:慎用直观性,避免扼杀学生想象力;重视实效性,提高课堂教学灵活性。

小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

在小学阶段的教学中,音乐是非常重要的课程,音乐教育有着美育的深远意义,对培养学生的音乐素养和协作能力有 积极的促进作用,所以音乐在小学阶段的教学中扮演着非常重要的角色.合唱是小学音乐的重要教学模式,有效的合唱教学可以提 升学生全面发展的能力.但是在实际的小学音乐合唱教学中,教师的管理难度更大,主要原因是小学生的年龄偏小,对事物没有全 面的认识,怎样提升小学音乐课合唱教学的有效性是教师们需要共同探讨的话题.

诗情画意总相宜——将美术元素融于小学古诗教学之中

语文统编教材特别注重古诗教学。针对古诗教学存在的诸多问题,教师通过分析融合美术元素的优势和价值,探究古诗教学的方法,创设诗情画意的艺术氛围,不断提高古诗教学效率,达成诗情画意总相宜之效。

将美术融入小学数学“图形与几何”教学中

受制于“图形与几何”抽象难懂、动手操作浮于形式、作业单一重复等诸多因素的影响,学生在学习中存在畏难情绪。教师在小学“数学与几何”教学中,可结合学生在美术课上所学的相关知识,通过“找到学科融合点、紧扣知识关联处、触及思维最深处”等策略,将美术巧妙地融入“数学与几何”,既激发了学生的学习兴趣,又实现了数学核心素养的落地。

小学低段语文作业布置多样性探究

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能巩固学生所学知识,又能发展学生思维能力,还可培养学生创新意识和能力,因此合理布置一些作业是十分必要的。然而,多年来学生的作业单调枯燥,偏重书本,脱离生活和学生实际,这种封闭僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥,这种现象在小学语文低段也是普遍存在,因此在小学低段进行语文作业多样性探究是非常有必要的。

班级读书会应用于语文整本书阅读教学的个案研究——基于学习共同体理论的视角

整本书阅读对学生阅读能力及思维品质的发展具有极大的促进作用。班级读书会作为整本书阅读教学的一种方法,在教师有目的、有计划地组织和指导基础上,通过师生共读和小组探究等具体方式,帮助学生养成阅读习惯,提升阅读能力。本研究以成都市G中学个案班级为例,采用班级读书会的方法开展整本书阅读教学活动。通过为期3个月的个案设计与实施,获得如下教学效果:学生的阅读意愿增强,阅读习惯转变,阅读方法改善,阅读能力提升。依据日本学者佐藤学的学习共同体理论加以分析,发现班级读书会能够帮助学生由独到众形成阅读共同体,增强阅读意愿;由零到整组织阅读活动,利于学生有效规划阅读行为;由散到聚的阅读形式,便于教师集中开展阅读方法指导,使学生熟练掌握多种阅读方法;由浅入深的阅读讨论,能够进一步深化学生阅读体会。

创课,仍需坚守教育的本真——特级教师孙建锋习作创课《情窦初开》赏析

平等的姿态、真实的生成、真切的对话,在特级教师孙建锋的课堂上,表现得淋漓尽致。在《情窦初开》的习作教学中,孙剑锋老师在平等的相遇、真实的样态、课堂的对话中开启了情意缠绵之旅,邂逅不期而遇的精彩。

将古诗与德育活动相融

在“诗意汇西,与经典同行”的德育目标引领下,学校以传统古诗为依托,以校园环境和校本课程为两大支撑,积极开展五项诗意主题教育活动,将古诗与各种德育活动进行有机融合,进而潜移默化地实现德育功能。

学节气诗书画,立民族精气神

二十四节气作为传统的历法节令,直至今日还发挥着重要作用,影响着我们的日常生活。然而,当下许多学生甚至教师都不知晓二十四节气的完整名称、习俗和文化内涵,二十四节气文化知识学习逐渐出现“边缘化”危机,而作为教师有责任带领学生关注优秀传统文化。

融创课堂教学模式的实践与应用思考

融创课堂基于学科、学生、课堂,以“融创 ”方式实践学科育人,进行学科融合、生活融入、主题融通、知识融创。融创课堂不仅能够满足学生全面发展的现实需求,更能有效提升学生的学习能力,发展学生学科核心素养。如今,“跨界”已成为课堂教学新常态,融合”已成为课堂教学的新方向,“混合”已成为课堂教学的新方式,走向融创课堂是课堂教学模式改革的大势所趋。