基于“互联网+核心素养”视域下的初中数学“六关教学法”的实践研究

新时代,我国确定了“立德树人”教育改革指导思想,强调以课程为载体,以课堂为主阵地,落实指导思想.而数学核心素养是当前中小学数学界最热门的词汇之一.在数学教学中,要想提升学生的数学核心素养,不能简单地通过模仿、记忆来完成,它更需要的是学生对知识点的理解与感受,需要学生主动构建,而不是教师给予式的灌输.所以,基于“互联网+数学核心素养”视域下的数学课堂教学,就要以学生为本,从学生的视角出发,从关注学生的全面发展出发,以此来变革我们的数学教学方法.经过多年的课堂教学实践研究,我们创造性地发现一种科学性、实用性的数学课堂教学“六关教学法”.

基于数学文化视角下的中考试题分析与教学建议

近年来,全国各地的中考试题中,蕴含数学文化的题目不时出现,给人以耳目一新之感.充分挖掘这类题目的教育价值,能积极引导广大教师、学生在数学教学和学习中感受数学文化的熏陶,促进数学史与数学教育的相互融合,这对于培养学生的民族自豪感、自主创新精神和数学核心素养,一定会大有益处.

新时代 新理念 新教法——基于“核心素养”视域下的初中数学“六关”教学法的实践研究

数学教学过程是教师依据义务教育课程标准,运用教材和现代信息技术教育手段进行数学教育的一种复杂的控制过程.课堂教学是学生获取知识,锻炼思维,发展智力,提高核心素养的主要场地.通过实际教学与研究,探究一条核心素养融入课堂教学的有效途径在于把握好“导语、节奏、课堂提问、预习反馈、德育渗透、课后反思”,助力核心素养融入到课堂教学各环节中,从而提升课堂教学效率.

基于“数学核心素养”视域下的几何教学——以“平行线的性质”为例

核心素养是当前教育的热点话题,被誉为当代基础教育的DNA。数学核心素养是新时代数学课程改革的新方向,而课堂教学又是渗透学科核心素养的主阵地。本文以“平行线的性质”为例,根据课堂教学环节中的几个案例来分析与探索数学核心素养生成的有效教学途径。

基于“核心素养”的智慧课堂精准教学实践--以“合并同类项”教学为例

大数据的迅猛发展,为我们提供了智慧课堂的技术支持,同时我们也在思考如何利用大数据为我们的教学服务,实现实时、精准、高效、互动、快乐的教学,减轻学生的课业负担,提升学生的数学核心素养。

赏析以中华优秀传统文化为背景的中考数学试题

中华优秀传统文化灿烂辉煌,通过中华优秀传统文化在数学教学中的渗透,能够唤起学生的民族自豪感和自主创新精神.近年来,作为教学指南针的全国各地中考试题中,体现中华优秀传统文化的试题时有出现.命题者通过设计相关的有历史背景的题目,展现中华优秀传统文化价值,寓德育于考试之中,值得我们去进行深入研究.

浅谈如何发掘学生的学习潜能

发掘学生学习英语的潜能,核心就是要转变其学习方式,即由被动学习转变为主动学习。无论学生的成绩如何,他们都有一定的学习潜能,需要我们老师来开发。那么,如何发掘学生学习英语的潜能呢?笔者认为最重要的就是要激发学生的学习兴趣。本文试就如何激发学生的学习兴趣谈点体会。

转轴拨弦三两声 未有曲调先有情——谈数学课堂教学的导入艺术

导语是一节课的开场白,一堂课能否真正吸引学生,能否生动有序地完成教学任务,导语起着至关重要的作用.如果课堂教学的"导入"设计具有艺术性,就能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花,开启思维的闸门.行之有效的导入是我们追求与研究的目标.高尔基在谈创作经验时曾说过:"最难的是开始,就是第一句话,如同音乐上一样,全曲的音调都是它给予的,平常得好好地去寻找它".我们当教师的同样也应该精心设计好课堂教学中的导语.

模型·问题·探究——正方形内的“十字架模型”问题探究

"十字架模型"是平面几何中比较重要的一个模型.常见的类型有正方形中的十字架和矩形中的十字架模型.围绕着这两种模型,可以推导出一些比较实用的结论,这些结论对我们分析一些几何问题会有比较大的帮助.一、十字架模型正方形ABCD中:①若AE⊥BF,则AE=BF;②若AE=BF,则AE⊥BF.正方形ABCD中:①若EF⊥GH,则EF=GH;②若EF=GH,则EF⊥GH.二、问题探究问题已知:在正方形ABCD中,点E、F、G分别在BC、AB和CD上,FG⊥ED,垂足为点H.

数学美育视角下的中考试题赏析

张奠宙教授说过:"与枯燥之中见新奇,与迷茫之中得豁朗,这就是数学美的魅力所在."本文让我们一起在美育视角下赏析相关的中考试题.